教育福島0058号(1981年(S56)01月)-016page

い方に注意する(三年)→適切に使う(四年)→的確に使う(五年)となっている。

　

資料2　

教科書教材(光村)における接続語の頻度

学年	合計	内容
1年	46	でも、そして、また、それとも、ところで、つまり、など24種類について教科書教材を調査した。その一部分。
2年	92
3年	151
4年	167
5年	303
6年	239
総計	998

　

接続語の意味別頻度と割合(%)

順接	18.9
逆接	28.6
添加並列	44.4
説明細目	4.5
話題転換	3.3
選択	0.3

　

接続語の総計の多いもの(個)

そして(添加並列)	227
また(〃)	119
しかし(逆接)	89

　

接続語の総計の少ないもの(個)

なお(添加並列)	2
それとも(選沢)	3
しかも(添加並列)	5

　

(2)　教科書教材(光村)における接続語の頻度とその割合は、資料2のとおりである。

1)　接続語の数は、五年の教科書教材が、三百三と一番多い。

2)　一年から三年までは、四十六→九十二→百五十一と約二倍になっている。

3)　一番多いのは、「そして」「また」「しかし」で、少ないものは、「なお」「それとも」「しかも」である。(紙面のつごうで一部省略する)

(3)　一時間の授業における到達基準の明確化とその方法

1)　学年の目標の下に到達目標を設定し、更に、具体的内容を設定する。

2)　一時間の授業における接続語の到達基準を設定する。(資料1参照)

(4)　検証授業計画(紙面のつごうで五年だけとする。)

ア　題材名　文と文をつなぐ言葉

イ　題材の目標　文と文との関係を考えながら、練習作文を通して接続語の役割や使い方を理解し、的確に表現に生かすことができる。

ウ　指導計画　略

エ　本時の目標　接続語の役割や使い方を、練習作文を通して理解することができる。

オ　本時指導の意図　新出接続語「しかも」の役割や使い方を、文例や練習作文を通して理解させる。また、今まで学んだ接続語「すると」「でも」「そして」「また」「つまり」「たとえば」「ところで」「それとも」などを比較、分類、文例による前後の関係や練習作文などにより理解の定着を図り、的確に表現の中に

　

資料3　検証授業学習指導案(指導過程)