教育福島0109号(1986年(S61)02月)-044page

○抱いていたイメージはどう変わったのか

○この単元では何を学んだのか

○学習の進めかたはどうであったのか

などについて、自己評価をさせる。

2)　一単位時間における自己評価

一単位時間の指導過程において、ここでは特に、児童の活動7番を重視している。(資料5)

ここを自己学習能力を育てる重要な場として位置づけ、　「算数日記」という形で実践してきた。すなわち、その内容は、

1、わかったこと(わからなかったこと)

2、どのような工夫によりわかったのか

3、感想

の三つの観点についてである。1番の「わかったこと」は、本時の課題との関連で書かせている。本時の目標が達成できたのかどうかが評価できる欄である。2番の「工夫」については、毎時間、「こんな工夫をしたからわかったのだ」という見方のできる児童を育てたいという願いがある。3番の「感想」は、いわゆる感想であるから、興味の程度、満足の度合など、どんなことでもよい。この欄によれば、情意面の評価がよくできる。(資料6)

3)　自己評価と自己学習能力

○学習目標を見つけていく力

○学習方法を見つけていく力

○学習を自分の意志で進めていく力

○学習の過程や結果を評価していく力

これらの四つを自己学習能力の要素であるとしたが、これらは全て自己評価の観点ともなるものである。すなわち、

1、目標(課題)に対してどうであったか

2、学び方(工夫)の面でどうであったか

3、情意面(感想)でどうであったか

ということになる。まとめると、自己評価活動の体験を、児童のあしあととして蓄積させ、それを自己学習能力として高めることが重要であると思う。

　

資料5　自己学習能力を育てる学習過程

　

資料6　児童の算数日記の記載例