教育福島0198号(1996年(H08)10月)-017page

(2)心豊かでたくましい児童生徒の育成

　

1)義務教育

　

「基礎学力の向上」

　

新しい学力観に立った基礎・基本の確実な定着を図ることをねらいとする「小・中学校基礎学力向上推進事業」は、本年度で三年目を迎えました。

学力向上推進地区として指定された地区においては、教育内容・方法の改善充実のための実践的な研究を重ね、着実に成果をあげています。

大きな成果をあげている要因を概括的に述べると、教育活動の一つ一つ、一時間一時間に工夫を凝らし、組織的・継続的に着実に実践を重ねてきたということであり、まさに「教育に王道なし」というところです。

今年度スタートした「T・T方式推進モデル事業」は、個に応じた指導の一層の充実を図るため、モデルとなる実践研究を行い、その成果を県内の各小・中学校に普及、浸透させることを目指しています。

言うまでもなく指導は成果をもってその成否を問うものであり、指導法の改善・充実は、児童生徒のためになされなければなりません。

前述の基礎学力向上推進事業とあわせて、その成果に大いに期待しているところです。

　

一、平成六・七年度の基礎学力向上推進地区の取組と成果について

　

1　教科指導における主な実践内容と成果

(一)指導計画の改善

ア　基礎的・基本的内容の分析と指導内容の精選

イ　学校及び各教科の基礎学力向上プランの作成

ウ　教科の特性に応じたT・Tの導入

エ　学習内容をまとめたり学習の仕方を確かめたりする場の設定

オ　単元を見通した練習活動の時間の設定

力　単元導入時の既習事項の定着状況の確認

(二)学習過程の工夫

ア　体験的・問題解決的な学習の導入と工夫

イ　コース別学習などの導入

ウ　自力解決の場と時間の確保

エ　定着の時間の確保

オ　学習の仕方、発表の仕方の訓練の時間の確保

(三)学習形態の工夫

ア　一斉学習、一人学習、グループ学習などを組み合わせた個に応じる学習形態の工夫

イ　コース・課題別学習や進度・習熟の程度に応じた学習の積極的な導入による学習形態の多様化

ウ　T・Tの導入による多様な指導形態の工夫

(四)支援と評価の工夫

ア　学習の足跡が分かるノート作り

イ　自力解決の時間における個に応じる支援

ウ　座席表活用による個に応じた指導

エ　学習カード、立日読カードの活用

オ　自己評価表の工夫

力　反復練習や豆テスト、学力テストの実施と活用

キ　診断テストの実施と分析

2　総合的な指導の実践と成果

(一)家庭学習の指導と学びの習慣の形成

(二)授業と直結した家庭学習の課題作成

(三)「学習の手引きとの作成と活用指導

(四)図書室利用の指導と読書時間の確保

(五)標準学力検査の結果の向上

(六)児童生徒の主体性の伸長と思考力、表現力の向上

(七)授業の活性化

　

二、T・T方式推進モデル事業

　

1　事業内容

(一)T・Tによる学習指導改善の具体的な研究

(二)個に応じた指導による基礎学力定着・向上策の研究

(三)推進地区下・T指導法研究会の実施

(四)学力診断テストによる変容調査の実施

2　推進地区

各教育事務所ごとに二地区、計十四地区を指定し、小学校三十四校、中学校十二校が研究に取り組んでい

　

基礎学力向上推進地区標準学力テスト結果の推移

実施年度　学年　段階　1　2　3　4　5

国語　6　小4　(6月)　7.3　21.1　40.7　26.4　4.5

7　小5　(2月)　4.9　14.6　40.2　32.1　8.2

6　小6　(6月)　7.0　23.5　37.3　26.4　5.8

7　中1　(2月)　5.8　25.5　33.2　25.5　10.5

6　中2　(6月)　5.0　24.5　40.8　24.7　5.0

7　中3　(2月)　6.7　21.0　35.4　31.3　5.6

算数・数学　6　小4　(6月)　8.9　21.7　33.2　31.5　4.7

7　小5　(2月)　4.3　21.7　35.6　29.1　9.4

6　小6　(6月)　6.8　30.8　37.9　19.1　5.4

7　中1　(2月)　7.9　28.9　33.5　22.9　6.8

6　中2　(6月)　6.6　24.2　37.3　25.3　6.6

7　中3　(2月)　6.9　25.5　34.1　25.7　7.9

英語　6　中2　(4月)　4.6　27.3　38.4　24.4　5.3

7　中3　(2月)　4.0　25.9　35.2　29.3　5.6