教育福島0211号(1998年(H10)06月)-015page

【表2】　障害に配慮した教育

　

障害名　障害の状態　教育の場

視覚障害　眼球や視神経などに障害があるために、ものの形などを見分けたりする視力や視野、色覚などの機能が十分でない状態　盲学校　弱視特殊学級　弱視通級指導教室

聴覚障害　身の回りの音や話し言葉が聞こえにくかったり、ほとんど聞こえなかったりする状態　聾学校　難聴特殊学級　難聴通級指導教室

精神薄弱　記憶、推理、判断などの知的機能の発達に遅れがみられ、集団への適応が難しい状態　精神薄弱養護学校　精神薄弱特殊学級

肢体不自由　運動・動作に関係する器官が、外傷や疾病で損傷を受け、長期にわたり自立して生活を行うことが困難な状態　肢体不自由養護学校　肢体不自由特殊学級

病弱　身体虚弱　病弱とは、慢性疾患等のため長期にわたる医療や生活規制を必要とする状態　身体虚弱とは、病気にかかりやすいため長期の生活規制を必要とする状態　病弱養護学校　病弱・身体虚弱特殊学級

言語障害　発音が不明瞭であったり、話し言葉のリズムがスムーズでなかったりするため、話し言葉によるコミュニケーションが円滑に進まない状態　言語障害特殊学級　言語障害通級指導教室

情緒障害　人との関係や環境などによって心理的に不安定となり、社会的適応が難しい状態　自閉は、言語発達の遅れ、人との関わりの乏しさ、特定の物事へのこだわりなどの状態がみられる　情緒障害特殊学級　情緒障害通級指導教室