教育年報1982年（S57）-279/316page

･ 東京都立教育研究所教育相談部長　緑川尚夫

･ 千葉県教育センター教育相談部長　相本恒郎

･ 教育センター担当所員

（3）中学校･高等学校教育相談講座

1）　期日･人員等

ア 第2次　前期 9月6日〜9月9日

　　後期 12月7日〜12月10日

イ 中学校教員 18名

高等学校教員 12名

2）　主な内容

･ エゴグラム

･ バウム(樹木画)テスト

･ カウンセリングテープ分析

･ ロール･プレインク

･ カウンセリング実習

･ Y-G性格検査の分析

･ マイクロ･ラボラトリー･トレーニング

･ 個人理解の方法(事例研究)

･ 行動カウンセリング

･ 教育催眠

3）　講 師

･山形大学教育学部助教授 　高橋良幸

･ 教育センター担当所員

第3節　教　育　研　究

1 教育課程の経営に関する研究

(1)研究の視点

教育課程経営における教育現場の問題は､編成･実施･

評価の各過程が連動せず､各過程間に断絶がみられること

である｡特に､教育課程評価の実質的な活動にやや問題が

あり､これが次年度の計画改善にも影響を与え､教育課程

経営全体の実効性を少なくする原因となっている｡したが

って､本研究第2年次の研究の方向を｢教育課程経営にお

ける評価過程のあり方｣に求め､教育現場より要請される

｢教育課程評価票(試案)の開発｣を目指して研究を進め

るものである｡

(2)研究の内容

教育課程の経営に関する研究(3年研究）

(3)研究の概要(第2年次)

1） 教育課程評価に関する理論研究

･ 教育課程評価の意義

･ 教育課程評価の周辺一教育評価と教育課程評価

･ 経営的発想に基づく評価

･ 教育課租評価票(試案)の構想

2）　研究協力校による教育課租経営に関する調査

･調査結果の処理と考察

3）　資料編｢新教育課程の実施に関する調査」（中学校)

･ 調査結果･実践資料の整理

1） 紀要｢教育課程の経営に関する研究一第2年次｣刊行

2 学習指導の個別化に関する研究

(1)研究の視点

学習指導に関する今日的な課題の一つに､学習者中心の

授業の創造がある｡それは､対象とするすべての児童生徒

一人一人に目を向けて､個を理解し､個に即した働きかけ

を行い､一人一人の児童生徒に確かな学習を成立させる､

学習指導法開発への要請でもある｡このような要請に応し

て､昭和55年度から3年計画で研究協力校のもとに､｢学習

指導の個別化｣に関する研究と取り組んできている｡

第3年次の本年度は､中学校の数学科と英語科の授業を

通して､前年度までの｢個を認める｣働きかけや｢個を生

かす｣働きかけを更に一歩深めて追究し､生徒一人一人に

より確かな学習の成立を目指す方策について研究した｡

(2)研究の内容

｢個に応ずる研究｣(3年研究の第3年次)

(3)研究の概要

本研究は､個のつまずきや到達の度合いに応じた学習課

題を設定し､分枝型学習によって｢個に応ずる｣働きかけ

を行い､個の確かな学習の成立を目指した｡検証授業は､

｢2-1-2方式｣の授業研究によって行い､研究主題の

解決策の効果は､研究前と研究後に実施したアンケート･

作文･諸テスト等の結果の比較で判定し､その効果を認め

ることができた｡

紀要｢個に応ずる研究｣を刊行した｡

3 福島県標準学力診断検査問題の研究

(1)研究の視点

この研究は､新教育課程の実施に伴い､当教育センター

の標準学力診断検査問題を､全面的に改訂･作成するため

の研究で､継続研究事業である｡

そのため､新学習指導要領に沿った検査問題とすること

及び県内各校で､自校の児童の学力の実態を分析･把握し

教育課程や学習指導の改善に役立て得る検査問題とするこ

とを視点として研究を進めた。

(2)研究内容と方法

1） 福島県標準学力診断検査問題の研究

所員と小学校教員からなる研究委員会を構成し､国語

科･算数科については､1･2･3学年の学力の実態を

分析し､社会科･理科については､1･2･3学年用の

問題の作成を行った｡

2）　福島県標準学力診断検査の実施

社会科･理科について､層化無作為2段抽出法により

小学校17校を抽出し､1･2･3学年の学力診断検査問

題による本テストを実施した｡

4 小学校低学年理科指導に関する研究

(1)研究の視点

活動を重視する小学校低学年理科指導はいかにあるべき

か｡本県における理科指導上の問題点.身につけさせるべ

き学力､そしてそのとらえ方などに視点を置き､授業実践に

より､その方向性を探る｡