2）　学校経営(B)講座　　　　　　　　　　　〔2次〕

　　○　期日　6月19〜22日、10月2〜4日、2月5〜7日

　　○　人員　小・中・高の教務主任等　31名

　　○　内容　教育課程の評価と学校改善、主題研究　他

3）　教育研究法講座　　　　　　　　　　 　〔2次〕

　　○　期日　6月12〜15日、9月18〜20日、1月18〜20日

　　○　人員　小・中・高の中堅教員　36名

　　○　内容　教育研究法概論、教育研究法に基づく主題研究

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　他

第3節　教　育　研　究

　1　学校の経営過程における現職教育のあり

　　方に関する研究

　　　一自己啓発を促す校内研究のすすめ方一

　　　　　　　　　　　　　　　学校経営部　(第3年次)

　本年度は、昨年作成した試案(県各学校の校内研究推進上

最も改善充実が必要とされる「自己啓発を促す校内研究のす

すめ方」11課題)を研究協力校の実践に基づき、その修正、

改善を図った。

　　「校内研究のすすめ方」　の11課題は次の通りである。

<校内研究推進計画の段階>

1）　個人のニーズを生かした研究課題の集約のしかた。

2）　研究課題を生かした研究主題の設定のしかた。

3）　研究意欲を促す研究組織のあり方。

4）　到達目標達成までの過程が明確な年間推進計画のつくり

　方。

<校内研究実施の段階>

5）　研究時間の確保と成果をあげる運営のあり方。

6）　研究意欲を高め、授業の質的改善を図る授業研究のあり

　方。

7）　研究主題到達までの資料の収集・活用のあり方

8）　協働意欲を高めるリーダーの援助指導のあり方。

<校内研究評価の段階>

9)　研究推進過程における形成的評価のあり方。

10)　研究推進各段階における総括的評価のあり方。

11)　評価結果の次年度への生かし方。

　以上、11課題の手順・内容を明確にすると共にこの中で使

われている用語の解説等を加えて「校内研究ハンドブック」

を作成した。

　2　基礎・基本の定着と個性の伸長に関する

　　研究

　　　　　　　　　　　　　　　学習指導部　(第3年次)

　本研究は、学習指導の改善の視点から、児童生徒の個性重

視の原則に立ち、基礎的・基本的な内容を身につけさせる過

程を通して、更にそれを基盤としながら、一人一人の個性を

生かし、伸ばす学習指導の在り方を実践的に追究するもので

ある。

　本年度は、第2年次までの研究成果を基に、小学校図画工

作科、中学校英語科を対象に研究協力校において、単元を通

　して実践研究を進めた。実践に当たっては、研究主題を追究

するために、実践への具体化の方向として考えた「『よさ』

を育てる学習指導の基本型」に沿って、一人一人の「よさ」

の把握から「よさ」を生かし、伸ばすまでの段階を、単元、

題材の指導計画に意図的に位置づけて、基礎的・基本的な内

容を定着させ、「よさ」を伸長させる学習指導を展開した。

　その結果、一人一人の「よさ」に着目しなから多様な学習

活動を展開し、機会をとらえて自他の「よさ」を見つけ、認

め合う活動を繰り返したことが、量的、質的な個人差に応じ

る有効な手だてとなり、学力の向上につながったばかりでな

く、児童生徒は自分が生かされていることの実感、喜びから、

進んで学習に取り組むようになった。

　次年度は、本年度の実践で講じた指導の手だての有効性の

見直しの上に立って、研究主題に迫る新しい手だての工夫、

開発をいっそう進めていく。

　3　情報活用能力の育成に関する研究

　　　　　　　　　　　　　科学技術教育部　(第2年次)

　本研究は高度情報社会に生きる児童生徒が、情報を主体的

に活用できる能力を育成する方策の追究を目指し、昭和63年

4月から2年計画によりスタートした。

　第1年次は、情報活用に関する基礎調査を行い、第2年次

の研究に向けて評定尺度の作成と実践モデルの作成並びにそ

の試行・検証を行った。

　第2年次は、第1年次の研究成果を基に、評定尺度の補正、

教育実践内容の焦点化、実践に即した育成プロセスの作成等

を行うとともに、小・中・高の児童生徒を対象とした実践的

研究を通して情報活用能力の育成の在り方を追究した。

　研究の結果、次のことが明らかとなった。

1）　育成プロセスの実践モデルは、学習過程の作成や具体的

　な指導の手だてを見い出す上で大変重要な役割を果たした。

2）　情報活用能力の要素のうち、操作の要素は短時間で育成

　することが可能であるが、その他の要素については多くの

　機会と長期にわたる指導の継続が必要である。

3）　情報モラル　(影響、重要性、責任等を含む)については、

　児童生徒の発達段階に応じた意図的な指導が効果的である。

　4　事例を通した教育相談の進め方に関する

　　研究

　　　　一予防的な指導援助一　(2年次)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育相談部

　この研究のねらいは、教育相談において、より的確で効果

的な「予防的な指導援助のあり方」を確立することである。

　第2年次研究の本年度においては、第1年次に明らかにし

た、予防的な指導援助に必要な12の要点と基本的対応が問題

行動の予防に有効であることを実践を通して確認することで

ある。

　そのために、12の要点と基本的対応を「手引」として具体