3　授業におけるコンプュー

　　タの効果的な活用に関する

　　研究

　　　　　　　　　　　　　　科学技術教育部(第1年次)

　本研究は、新学習指導要領に示された各教科の学習指導に

おけるコンピュータの活用目的を「児童生徒の主体的な学習

活動の支援」に置き、学習活動のどの部分に、どのようにコ

ンピュータの機能を活用すれば効果的かを2年次計画で追究

しようとするものである。

　本年度は、基礎研究として、県内の公立学校の学習環境、

コンピュータの利用状況に関する調査により、その実態を明

らかにし、次に、コンピュータの機能の概念を規定した。そ

の上で、コンピュータの機能と学習活動との関連を明らかに

するために、小・中・高校の3校種7教科9科目の各科目ご

とに、学習指導内容や場面を具体的に分析し、それとコンピ

ュータの機能との関連表を作成し、学習活動の道具としての

コンピュータの効果的な活用についての見通しを立てた授業

の在り方を、小・中・高校の各校種において実践的に追究す

るものである。

4　開発的な指導援助の在り

　　方に関する研究

　　　　　　　　　　　　　　　教育相談部(第1年次)

　個性を生かす教育が望まれているおり、児童生徒の発達過

程を踏まえ、児童生徒の潜在している可能性を引き出すよう

に指導援助することが重要である。

　本研究は、児童生徒の自己理解を援助しながら、一人ひと

りの個性を生かし、伸ばすための開発的な指導援助の在り方

を3年計画で追究することにした。

　本年度は、次の内容について研究を進めた。

　(1)　開発的な指導援助の基本的なとらえ方を明らかにした。

　(2)　開発的な指導援助の意識と実態を調査し、開発的な指

　　導援助の今後の課題を集約して、指導援助の方向をまと

　　めた。

　(3)　研究協力校を設け、学級集団の実態を把握することと、

　　学級の実態分析から開発的な指導援助の在り方を追究し

　　た。

　(4)　開発的な指導援助の基本的対応と、学校での各指導場

　　面における開発的な指導援助の内容をまとめた。

第4節　教育相談

1　対　　象　　別

来所相談件数・延べ人数　電話相談延べ回数

種別／対象		幼	小	中	高	一般	保護者	教員	計
来所	件数	16	74	94	63	20	0	0	267件
相談	延べ人数	59	122	108	88	46	645	180	1,248人
電話相談	延べ回数	29	336	572	407	47	0	1	1,392回

※　電話相談の回数は、主として対象となる児童生徒の保

　護者や教員から受けたものである。

2　区　　分　　別

来所相談件数・延べ人数　電話相談延べ回数

種別／区分		知能学業	性格行動	身体反応	進路適性	教育一般	計
来所	件数	0	201	13	2	51	267件
相談	延べ人数	0	1,065	44	19	120	1,248人
電話相談	延べ回数	4	1,163	43	12	170	1,392回

3　地区別来所相談延べ人数

県北	県中	県南	会津	南会津	いわき	相双	その他	計
940	141	42	25	2	12	82	4	1,248人

4　月別相談延べ人数・回数

種別／月	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2	3	計
来所相談	34	70	145	133	70	76	136	134	122	84	152	92	人 1,248
電話相談	105	101	126	108	64	136	123	134	121	106	137	131	回 1,392

第5節　教育図書・資料

1　教育図書・教育資料の収集

○教育図書購入冊数　　　　183冊

○　寄贈教育図書冊数　　　141冊

○　定期刊行購入冊数　　 　37冊(月)

○　研究紀要寄贈冊数　　　931冊