3　現状と課題

　現状については、前掲の表1のとおりである。心身障害児

の教育相談は、心身障害児総合療育センター等の医療機関と

の密接な連携のもとに進めた。なお、心身障害児の処遇に関

しては、比較的早い時期からの援助、さらに障害そのものば

かりでなく、二次的な問題である心理・社会的不適応に関す

る援助が重要である、その認識の啓蒙・啓発が必要である。

　また、三つの相談形態(来所相談・巡回相談・地域相談)

による相談活動を充実させることに努めるとともに、相互に

補完的な役割を果たせるようにするため、更に機能の連携を

促進して心身障害児教育相談のより一層の充実を図る必要が

ある。

第3節　教職員研修事業

　　1　研修講座内容の充実

　本年度は、県教育委員会が行う研修体系が、基本・職能・

専門・特別の4研修区分に変更されて、2年目の年である。

　養護教育センターで行う研修は、「専門研修」に位置づけ

られている。関係教職員に対して、専門的内容についての研

修を行い、指導力の質的向上を図るとともに、学校及び地域

社会における養護教育の推進と充実に資することを目的とし

て、特に次の点に努力した。

(1)　基本研修として、悉皆研修として位置づけた教職経験5

　年を持つ教員に対して「経験者研修 1(養護教育中級講

　座)」を、教職経験10年を持つ教員に対して

「経験者研修 2(養護教育上級講座)」を新設した。希望・推薦研修と

　して位置づけた教職経験20年を持つ教員に対して「経験者

　研修 3(2の講座で代替)」を新設した。

(2)　心身に障害のある児童生徒の就学指導の重要性にかんが

　み、「心身障害児就学相談研修講座」を二つに分けて実施

　した。就学指導・相談の進め方に関する実践力の養成を図

　るため内容の吟味に努めた。

(3)　各講座とも、児童生徒の障害の重度化、重複化、多様化

　に応じた教育的対処のあり方、当面する各学校・学級にお

　ける教育的課題等を考慮して、講座の内容を構成し、指導

　実践に役立つ充実した研修ができるように努めた。

2　教職員の研修講座

講座名	期間	参加人数	主な研修内容
養護教育中級講座	10/30〜11/1	聾学校 1名	｢教職と研修について」｢心身障害児理解の視点と方法」｢学習指
―聴覚障害―			導案作成の要点」｢学習指導案の作成」｢聴覚障害児の実態に応じ
			た指導法の工夫と改善」「養護・訓練の考え方と進め方」「学級経
			営の在り方と進め方」
養護教育中級講座	10/16〜10/18	養護学校 3名	｢教職と研修について」｢心身障害児理解の視点と方法」｢学習指
―精神薄弱―			導案作成の要点」｢学習指導案の作成」｢精神薄弱児の実態把握と
			対応の在り方」「問題行動の理解と対応の仕方」｢学級経営の在り
			方と進め方」
養護教育中級講座	10/30〜11/1	養護学校 1名	｢教職と研修について」「心身障害児理解の視点と方法」｢学習指
―肢体不自由―			導案作成の要点」｢学習指導案の作成」｢養護・訓練指導上の諸問
			題」「学級経営の在り方と進め方」
養護教育中級講座	10/16〜10/18	盲学校 1名 養護学校 10名	｢教職と研修について」｢心身障害児理解の視点と方法」｢学習指
―重複(情緒)障害―			導案作成の要点」｢学習指導案の作成」「情緒障害児の実態把握と
			対応の在り方」｢学級経営の在り方と進め方」｢重複障害児の学習
			指導の留意点」
養護教育上級講座	8/22〜8/24	盲学校 7名	「教師論」「心身障害児の発達と課題」「学習指導案作成の要点」
―視覚障害―			「学習指導案の作成」「視覚障害児の実態に応じた指導法の工夫と
			改善」｢養護・訓練の考え方と進め方」｢養護・訓練指導上の諸問
			題」
養護教育上級講座	7/25〜7/27	養護学校 21名	｢教師論―現代の教師に期待されるもの」｢精神薄弱児の医学」
―精神薄弱―			｢学習指導案作成の要点」｢学習指導案の作成」「精神薄弱児の指
			導の在り方」｢養護・訓練の考え方と進め方」
養護教育上級講座	7/3〜7/5	養護学校 11名	「教師論」「肢体不自由児理解と対応の実際」「学習指導案作成の
―肢体不自由―			要点」「学習指導案の作成」「脳性まひ児の言語訓練」「肢体不自
			由児の養護・訓練指導上の諸問題」「学級経営の諸問題」