(3)　訪問教育対象児童・生徒数及び担当教員数の推移

項目＼年度	58	59	60	61	62	63	元	2	3
対象児童 ・生徒数	125	121	126	139	114	103	109	112	104
担当教員数	33	36	39	40	33	32	34	37	41

(4)　心身の障害による就学義務の猶予・免除者数の推移

項目＼年度	58	59	60	61	62	63	元	2	3
猶予者数	14	14	9	6	3	3	5	6	10
免除者数	5	4	5	6	7	5	5	5	5

　※　全就学義務の猶予・免除者数のうち、心身に障害を

　　有するために猶予・免除となった者の数。

　3　教職員人事・任用

(1)　盲・聾・養護学校の人事については、教育内容や指導法

　等の特殊性・専門性に鑑み、経験豊かな有為な人材を確保

　し、教職員組織の強化と教育活動の充実を図ることに努めた。

　　そのため、小・中・高等学校との積極的な交流を行うと

　ともに、昭和57年度より実施している特殊教育関係教職員

　の採用事務の一元化を推進し、専門性を有する教員の適正

　な配置と教育効果の向上に努めた。

(2)　人事異動の概要については、第4章義務教育及び第5章

　高等学校教育の中の教職員人事・任用の項を参照のこと。

　4　高等部設置

　　県立いわき養護学校に高等部を設置し、4月8日(月)高等

　部開設式を実施した。

第2節　学　校　教育

　1　概　　　　　要

(1)　指導行政の基本方針

　　「平成3年度　教育行政の概要」の第2部、中期的展望

　に立った「教育施策の体系と概要」の実施計画の第1年次

　として「養護教育の充実」を掲げ、適正就学の推進、児童

　生徒の障害の重度化・重複化等心身の障害の多様化に対応

　するため、障害の状態及び能力・適性等に応じる教育を一

　層進めて、可能な限り積極的に社会参加・自立する人間の

　育成を目指した適切な教育に努めた。

　　また、心身に障害のある児童生徒の経験を広め、社会性

　を養い、好ましい人間関係を育てるため、地域や学校の実

　態等に応じ、学校の教育活動全体を通じて、障害のない児

　童生徒及び地域社会の人たちと活動を共にする機会を積極

　的に設け、小・中学校の児童生徒、教職員、地域住民が心

　身障害児に対する正しい理解と人間尊重の精神に根ざした

　心の触れ合いのあり方を深めるように努めた。

　　このため、指導に当たっては、

　　　○教育内容・方法の改善充実

　　　○重度・重複障害教育内容の充実と方法の開発

　　　○交流教育の推進

　　　○教職員研修の充実等

　に努めた。

(2)　指導組織

　　課長、主幹兼課長補佐、主任管理主事兼振興係長、管理

　主事、主任指導主事各1名、指導主事3名及び主査、副主

　査各1名、各教育事務所養護教育担当指導主事7名(兼任)

　及び養護教育担当学校教育指導委員13名(県立学校6名、

　公立学校7名)をもって指導に当たった。

(3)　学校教育指導の重点

　　前記の基本方針に基づき、指導の重点を次のように設定

　し、指導の充実を図った。

　1)　教育内容・方法の改善充実

　　ア　文部省主催の平成3年度地区別特殊教育教育課程講

　　　習会(第3年次)に参加するとともに、特殊教育教育

　　　課程講習会を障害種別ごとに開催し、盲・聾・養護学

　　　校並びに小・中学校特殊学級関係教員に対して、盲学

　　　校・聾学校及び養護学校小学部・中学部学習指導要領

　　　の趣旨の徹底を図り、教育課程及び指導内容・方法の

　　　改善と指導力の向上に努めた。

　　イ　児童生徒の心身の障害の種類・程度及び発達段階や

　　　適性に応じて、社会参加・自立を目指すために必要な

　　　基礎・基本となる学力の向上と指導法の改善を図るた

　　　め、県立盲・聾・養護学校、市立養護学校を含めた養

　　　護教育改善対策会議を開催し、「社会参加・自立を図

　　　るための教育課程編成の在り方」　(第1年次)の研究

　　　に努めた。

　　ウ　精神薄弱特殊学級学習指導法研究集会を開催し、小

　　　・中学校精神薄弱特殊学級担当2年以上の教員を対象

　　　として、特別の教育課程に基づく、指導内容・方法の

　　　改善について研究協議等を行い、指導力の向上と学習

　　　指導の改善に努めた。

　　エ　県立学校共同訪問、特殊学級設置校共同訪問により、

　　　心身障害児の就学指導、教育課程の改善及び指導法等

　　　について指導助言を行った。

　　オ　各種研究学校を指定し、教育課程、指導内容・方法

　　　の改善充実に努めた。

　　　(ア)　心身障害児理解推進校(小学校1校、中学校1校)

　　　(イ)　心身障害児適正就学推進研究校(養護学校1校)

　　　(ウ)　養護・訓練研究推進事業(盲・聾・養護学校

　　　　精・肢・病　―各1校を研究協力校とした。)

　2)　重度・重複障害教育内容の充実を図る。

　　　重度・重複障害教育研究指定校に研究を委嘱し、重度

　　・重複障害教育に関する教育課程の編成及び学習指導方

　　法について研究を進め、改善に努めた。

　3)　交流教育の推進

　　　養護教育地域交流推進事業実施校を指定し、心身障害

　　児が心身に障害のない児童生徒や地域社会の人たちと活

　　動を共にすることにより、心身障害児の経験を広め、社

---