すぐに使える 実践事例集 平成13年10月-019/114page

（3）「体ほぐしの運動」を生かす展開の工夫

�@　マット運動

　「体ほぐしの運動」で関わり合いを深めた児童の意識を考慮し，「集団的な動き」を取り入れました。高度な技ができない児童やできる技が少ない児童でも，友達と一緒に回ったり，続けて行ったりすることで楽しさを味わうことができます。

　展開の流れは，「できる技で集団的な動きを楽しむ」，「新たな技に挑戦する」，「できるようになった技を取り入れたり，集団的な動きに磨きをかけたりする」としました。また，マット運動の最後には，班ごとの発表会を位置付けました。

�A　跳び箱運動

　アナロゴンを含んだ「体ほぐしの運動」での経験を生かすために，技の種類や跳び方の難易度を点数化しました。様々な「体ほぐしの運動」に触れた児童は，同じ跳び方でも踏み切り位置や着地位置を遠くするなど，工夫した取り組みができるようになりますので，その工夫を点数として把握することができるようにしました。

また，関わり合いを深めた児童は，お互いの動きを見合ったり，教え合ったりする力が身に付いてきていますので，自己評価や相互評価の基準としても活用できます。跳び箱運動の最後に班対抗競技会を位置付けることで，練習中も協力して学ぶことができるようにしました。

　

3　授業で使える具体例

　実際の授業で用いた「体ほぐしの運動」，学習カード，集団的な動きの例を紹介します。「効果が期待できそうだ！」というものがありましたら，ぜひ授業に取り入れてみてください。

（1）「体ほぐしの運動」の例

しょって・しょわれて

　児童相互の関わり合いを深めることをねらった運動遊びです。　【資料1】のような状態から立ち上がったり，座ったりします。2人でも3人でもできます。息が合わないとうまくできないので，タイミングを合わせようと考えたり，「コツ」をつかもうと周りの様子をうかがったり，友達と相談したりと教え合いの基礎を培うことができます。

　しかし，この運動をただやらせているだけでは高い効果は望めません。「話しながらやってみよう。」，「相手を替えてやってみよう。」と声をかけたり，「○○さん達は上手にできたけど，どんなことに気を付けてやっていましたか?」と振り返らせたりする教師の働きかけが非常に大切です。
【資料1】