研究紀要第10号　教育相談の事例に関する研究 教育相談の概要と面接・通信の相談事例 - 007/022page

�U　事例研究

1，知能・学業に関する事例

（1）　知能検査による心理判定

語義 頭の働き。知恵の程度。大別して知的適応能力，理解・判断・抽象能力，学習能力の3種がある。 事例 知能検査による心理判定 　 特殊学級入級判定資料の作成 原因 　 （1） 生来の素質などの影響 （2） 乳幼児期の栄養障害の影響 （3） 家庭の文化水準などの影響 治療 　 （1） 生来の素質を伸ばす配慮をする （2） 栄養障害などの排除につとめる。 （3） 言語性，動作性の均衡をとる。

　�@　T・S　（小2）
IQ　言語性91　動作性101　全96
（普通知）IQとしては問題ないが，消極的でことばがたりない。すぐ，かしこまって「はい」と返事し緊張する。数的観念に著しく欠ける，犬の足は「3本」1ダースは「1本」4円と2円では「5円」といった調子。
能力はあるのだから，足りないところを補ない，自信をもたせ，積極性を増せば伸びることであろう。

　�A　F・U　（小2）
IQ　言語性91　動作性74　全80
（下知）言語性と動作性がアンバランスである。
従って団体テストではかなり低く出たことであろうと予測される。
経験を増やし，積極的にそれに取り組んでいくなどの指導が必要であろう。
経過の観察あるいは期間をおいて再テストが望まれる。

　�B　H・F　（小2）
IQ　言語性112　動作性94　全104
（普通知）現実的な面でのいわゆる生活の知恵はかなりもっている。
抽象等，質的に高度の知的能力を示している。
いささかお調子にのるきらいはあるが，さらに情緒の安定を図ることにより伸びるものと思われる。

　�C　T・1　（小2）
IQ　言語性73　動作性72　全68
（精神薄弱軽度）もしくは境界線級
積木模様にやゝ高い成績を示す所を見れば今後の指導により，IQの向上を望めないものでもない。
きょうだいのことなど話してくれるが，ハキハキしない。消極的態度がみられる。
特殊学級での個別学習が適当と思われる。

　�D　K・H　（小3）
IQ　言語性60　動作性64　全56
（精神薄弱軽度）判っているのか，判っていないのかも，わからない程，反応が乏しい。
符号問題で，ていねいに書き，いくらいっても，細部にかかわる。停滞して最初の一つをかくのに1分を要した。器質的な脳障害（てんかん）が推測される。特殊学級において心身の観察指導がのぞましい。

　�E　H・F　（小5）
IQ　言語性91　動作性92　全90
（普通知）IQに比し，知識が乏しい．学習の仕方の指導が必要と思われる。
通学にかなりの時間を要するという。それにエネルギーをさかれるのかも知れないけれども，直観的な洞察力もあり，知的には問題がない。
普通学級で，級友の協力を得ながら個別指導で伸ばすようのぞみたい。