研究紀要第10号　教育相談の事例に関する研究 教育相談の概要と面接・通信の相談事例 - 008/022page

（2）　学業不振児（1）

意義 学業成績が下位で，素質的に能力の低い子と能力を発揮してない子 事例 勉強がきらい，努力するが学業が伸びない。知能のわりに不振 原因 　 （1） 性格，対人関係 （2） 学習のしかたの無理解 （3） 身体的生理的条件 （4） 環境そのたの悪条件 治療 　 （1） 性格面の特性を考えた指導助言，対人関係の改善，自己統制訓練 （2） 個人にあった学習計画と学習のしかたのくふう。悩みの相談。 （3） 身体的生理的条件の改善 （4） 家庭環境，親子関係の改善充実，教師との密接な連絡。

�@　在籍状況

氏名	性	所属
T・S	男	N中2年

�A　現症の概要
　ア，知能は4の段階にあるが，学業成績は2の段階にある。
　イ，まじめに学習しているが，消極的で応答も満足にできない。
　ウ，学習に対する意欲がなく，集中力や深まりがたりない。

�B　現症の起始・経過
　ア，小学1年の検査で，知能はS．S55（段階4）あるのに，学力はS．S44（段階2）である。
　イ，悩みの調査では，学習に自信がない，友だちがいないことを訴えている。
　ウ，親子関係では，父の厳格型に対して子は不安型の傾向がみられる。

�C　診断・指導の方針
　ア，知能の割に学力が低く学業不振児とみられる。
　イ，学習意欲が乏しく，学習のしかたが機械的であきやすい。
　ウ，身体的には健康で，あらゆるスポーツに自信をもっている。
　エ，社会性不足のため，交友の範囲がせまい。
　　●　養育態度の改善につとめる。
　　●　学校と家庭の連絡を密にする。
　　●　学級担任の事例研究的指導をする。

�D　治療・指導の経過
　ア，運動に熱中させ，喜こびと自信をもたせた。
　イ，学級の班内でリーダーになれる役を与えて活動させた。
　ウ，面接相談をすすめて問題点の除去につとめた。
　エ，本人のカにあった学習日課表をきめて計画的に学習させた。
　オ，両親と面談して，本人の長所を理解し，不安感の解消にあたった。
　カ，まず好きな教科の予習をして1日1回以上発言するようすすめた。
　キ，進路指導を行なって，将来の目標と実現の可能性をもたした。
　ク，学習技術の理解向上にっとめた。
　ケ，毎日予習してくるようになった。
　コ，建設的な意見を活発にのべるようになった。
　サ，自主的な行動がみられるようになって，学力も知能なみに向上した。
　シ，性格も親子関係も改造改善に向った。

※　面接相談を重ねてラポートを深め，学級や家庭の不安傾向を解消させ，得意なものを伸ばし，受容的態度で研究的に指導した結果で，担任と本人の努力をたたえたい。