研究紀要第38号 学習指導に関する研究 - 013/081page

高等学校生徒の学習意欲を高めるための暗示効果の一考察
	山　崎　一　雄
（教育相談部）

1．はじめに

　近ごろ，高等学校の生徒で，「どうも，授業がよくわからないので，授業についていけない。」といって，相談に来所する者がいる。こんな生徒に，知能検査を実施すると，結果は正常の範囲におさまっている。とすれば，この生徒は，わかろうと努力し，なまけているわけでもないことがうかがえる。
　このような生徒を，簡単に「学習意欲がないからだ。」と，きめつけてよいだろうか。
　そもそも，「意欲」は，興味もしくは必要感，ないしは両者に迫られた時に，強力にわいてくるものである。

　学校において，教科学習に全く意欲をもやさない生徒でも，放課後の部活動に熱心であったりする場合が見られるが，教科学習は，部活動などとちがい，必ずしも，生徒の興味・必要感のみに基づいて行われているものではない。そこで，学習意欲の問題を考える場合，表面的な現象に視点をあてるのでなく，内面的な堀りさげが必要になってくる。すなわち，学習意欲の背景になっている種々の事柄を総合的に考察し，対策を考えなければならないと考える。

本研究は，学習意欲について，心理学的見地から考察を加えるとともに，それを応用し，わかる授業の設計をこころみたものである。この研究のなかから，生徒側の「おちこぼれ」が問題として問われていると，短絡的に考えずに，教師側による「落ちこぼし」もあることを考えていただければ幸いである。

2．学習意欲とは

　国語的な解釈として，学習意欲を広辞苑で調べてみると，「学習に対して積極的に何かをしようとする気持ち」，「種々の動機の中から，ひとつを選択して，これを目標とする能動的意志活動」と出ている。
　また，教育学大事典によれば，「学習活動を喚起し，持続させ，方向づけ，強化する機能の背後に想定される行動傾向を意味する」と出ている。
さらに，心理学的見地から，教育心理学小辞典で調べてみると，「学習者自身が意志的・自発的に学習活動を求めようとする働き」と出ている。

　以上のことから，共通していえることは，自らの力で積極的に事態に立ち向かい，真剣に問題に取り組む時に起こるものであるということである。
従って，学習意欲を，「学習しようとする動機（欲求）を選択し，それを実現しようとする心の働き」とおさえたい。

　この学習意欲を向上させるためには，教師の教育的配慮と，創意が発揮されなければならないと考える。教師は，生徒の自発性・必要感・経験などを重視しながら，そのうえに，適正な動機づけによって，一段高い概念を学習させ，更に，一度確立された概念を新しい基礎として，より高次な概念へと導いていくという，スパイラル方式が，生徒に対して，一歩一歩の高まりを自覚させ，もっと学びたい，やりたいという気持ちに発展させていくものである。

3．学習意欲欠如の原因

　教師は，授業に臨む場合，当然のことながら，