研究紀要第38号 学習指導に関する研究 - 020/081page

5．テキスト課題3をする。 6．次時の予告をきく。

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○心身をリラックスさせるため，腹式呼吸法を2分間程度行う。

○腹式呼吸をしながら，イメージ法も加える。作業時間は10分間とする。

7．まとめ

　学習指導における動機づけの手段として，賞や罰を与えたり，学習の効果を知らせたりする方法などがあるが，これらを，暗示ということで考えれば，覚醒暗示にあたり，教師側からの一方的な心理操作であるということができる。しかし，この心理操作が，たとえ，どんなに強力であっても，生徒の欲求階層にあわせたものでなければ，自発性をそこなってしまうので注意が必要である。

　例えば，試験にあがりやすい生徒が，「なんとかして，あがらないようにしたい。」と悩んでいる時，「落ち着いてやれるよ。」と，暗示を与えれば，自発性はそこなわれず，むしろ，積極性を育てることになるはずである。
　また，覚醒暗示をやっても，学習意欲に乏しい生徒については，個人指導をほどこす必要がある。

　例えば，自律訓練法の標準公式＋強化暗示，場合によっては，催眠療法を行うのである。しかし，これらの方法は，教師の興味によって行うべきものではない。催眠療法などは，その技術を十分マスターしたうえで行い，いやしくも，教師としての倫理性を疑われないように努めなければならない。

　最後に，今後，高等学校教育が，ますます普遍化される現状にかんがみ，教師は指導技術について，研究を深め，学習意欲を高める方法を確立する必要があると思われる。

参考文献
・学習意欲をどう引き出すか
	桝田　登	学事出版社
・学習意欲の高め方
	辰野千寿	図書文化社
・教育における暗示利用法
	桝田　登	日本文化科学社
・怠学心理とその指導
	桝田　登	学事出版社
・教育心理　18巻　24巻　26巻
		日本文化科学社