研究紀要第38号 学習指導に関する研究 - 033/081page

空中写真の教材化　−報告1−
〜地形・地質構造の判続〜
	入　道　正
（科学技術教育部）

1．はじめに

　1961年，ガガーリン大佐を乗せたソ連の人工衛星の打ち上げ以来，人類の宇宙探査分野は大きく前進した。
　当初は，軍事的色彩も強かったが，次第に平和目的の人工衛星も数多く打ち上げられ，現在は常に千を越える大小の衛星が公転をつづけている。

　これらの人工衛星はそれぞれ目的をもっており，身近かな衛星として，日本が打ち上げた「ひまわり」は，テレビを通して茶の間に雲写真を送り届けて親しまれている。
テレビに写る雲写真は，天気図の見方のよくわからない人達でも，図1のようなすじ雲のでている写真を見れば，日本海側には雪が降るぞと判読できる。今日では，雲写真は天気予報には欠かせない要素となっている。

図1　雲写真
　ふり返って，理科における気象教材の取扱いを見ると，一方では，宇宙開発の恩恵が茶の間のテレビに送り込まれ，わかり易い天気予報として視聴者に定着しているにもかかわらず，教室内では，天気図を中心に大気の運動についての学習が展開されている。気象の学習にあたり，記号化された天気図を学ぶ前に，より具体的な雲写真から学習に入り，次のステップとして，雲の位置から天気図へと学習を進めるプロセスがより自然であり，よりわかり易い理科指導となるだろう。

この，気象学習と同じことが，“地殻の変動”の地形学習でも言いうる。地形図から段丘地形や扇状地形を探させる学習方法は，社会科でも行なっている。この地形図を用いての学習は，等高線の模様から地形を解読する能力は高められても，野外に立って，これが段丘地形，あれは扇状地と，はたしてわかるだろうか。
　地形や地質構造等の学習には野外観察が大切である。高台から地形を観察すると一目瞭然，段丘，扇状地，断層崖等，はっきりと理解できる。

図2　擢上川の段丘
　しかし，常に学校周辺に，教材化できる地形が存在するとは限らない。
　これらの地形学習を，側面より助ける方法として，実体視用空中写真や，陸上探査衛星の空中写真の利用がある。実体視用空中写真は，段丘のような小さい地形学習に有効であり，衛星の空中写真は，日本列島や県土のように広い地域を対象に，地質構造に伴なう大きな地形を学習するのに役だつ。

　最近ようやく，中学校の教科書に空中写真が取り入れられ始めた。地形や地質構造等の学習に，まず，立体的な地形を観察させ，その地形的特徴から，地形要素や地質構造を考察させる学習のプロセスを大切にしたい。

2．陸上探査衛星"LANDSAT"画像の教材化にあたって

　人口衛星画像は，地形図や地形模型とちがって，