研究紀要第69号 「『関心・態度』の評価に関する研究 III」 -004/058page

3　今年度の研究内容

最終年次である今年度は，小学校国語科，中学校保健体育科の実践を通して，「国語に対する関心・態度」及び「運動・保健に対する関心・態度」の評価の研究に取り組んだ。

（1）　研究の方向

今年度は，新たな方向づけとして特に次の2点を考慮した。

［1］評価段階の設定について前述したように，60年度は2段階で実施した。しかし，単位時間での評価が，学期，学年へと長期的に「関心・態度」を高めることの基盤であり，その積み重ねが長期的な評価につながるものと考え，（＋），（0），（−）の3段階で行うことにした。

［2］今年度の研究は，これまでの研究の方法を継続しながらも，更にこれまで課題とされてきた，中・長期的にわたる評価への方向として，単位時間ごとに児童生徒に自己評価と感想文を書かせ，それを評価の資料として研究をすることで，単元にわたって情意面の変容をとらえる試みもした。

（2）　研究の手順

教科における「関心・態度」のとらえ方にかかわる理論的研究	――	・その教科の「関心・態度」をどうとらえるか。 ・「関心・態度」は，教科の学力の構造の中でどのような位置を占めるか。
｜ ↓
「関心・態度」の目標分析の方法に関する研究及びその実際	――	・目標分析をどのようにして行うか。 ・取り上げた単元では，どんな「関心・態度」の目標が設定できるか ・そこから，どんな下位目標に分析できるか。
｜ ↓
評価計画の立案及び評価法の選定	――	・取り上げた単元における評価計画をどのように立案するか ・それぞれの評価項目にどのような評価方法を採用するか。
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検証授業の実施
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検証授業の分析	――	・検証授業によって明らかになったことは何か。 ・未解決のまま残ったことは何か。

（3）　「関心・態度」の評価の手順

教科の目標分析 ↓ 教科の「関心・態度」の目標分析 ↓ 「関心・態度」の学年目標の設定 ↓ 「関心・態度」の単元目標の設定 ↓ 「関心・態度」の単位目標の設定 ↓ 評価基準の設定 ↓ 評価方法の決定 ↓ 評価の実施 ↓ 達成度の判定 ↓ 指導における活用