研究紀要第106号 「学校の活性化を目指す教員研修」 -024/175page

	されるようにする。
	・　校内の授業研究会において，授業者の“想い”を大切にした授業研究を行うようにしている。
	・　全国レベルの授業を見せる。
	・　自由に教室訪問等をし，普段着で児童生徒の様子を語るようにしている。
・　基礎的でかつ大切な技術を身につけているか。	・　「指導技術（授業技術）」の基本的な研修・指導をする。
	・話し方・板書の仕方・発言の取り上げ方・グループ学習のさせ方　etc．
	・　日々の授業を大切にするよう話している。
・　コンピュータ操作ができ，授業に活用できるか。	・　管理職者も操作ができるよう努力したり，予算を獲得してソフトの購入，研修会への参加を勧めたりする。
	・　先生方のニーズに合った外部講師を積極的に招聘する。
	・　先進校の研究内容を紹介したり，研修に出向かせたりする。
・　指導案がしっかり書けるか。	・　管理職者が各教科の指導に精通していて，個に応じた指導の機会を設けて指導する。
	また，教育センターの研修内容に位置づけてもらう。
	・　略案を書き，反省させ，書き方に慣れさせる。
	・　授業実践を多く取り入れた研修を多くする。
・　教材研究に力を注いでいるか。（教科書を積極的に読む）	・　教科経営を充実する。
	・　「教材研究簿」の作成と活用を図る。
	・　「教材研究」の時間を週時程に位置づけ，行事や会議等を持たないように配慮する。
・　丁寧な文字，まとまりのある文章が書けるか。	・　会議記録，日誌等で機会があるごとに指導する。
	・　読書の奨励と通知票記入時の指導に心掛けている。

※管理職自らが絶えず研修に励み，後姿で指導するよう努力する。

　また，教職員のニーズに応えられるよう，資料を収集・提供したり，講師を招聘することも大切なことである。

　さらに，どのような授業が「よい授業｣かを具体的に指導したり，担任の組み合わせを工夫して，感化させられるよう配慮することも，指導技術の向上に役立つものと考えられる。

◇　視点2.　学級経営（能力）の視点から

問　題　点	具　体　的　取　り　組　み
・　児童生徒の気持ちがわかるか。（くみ取れる）	・　学級経営に関わる研修会に参加させる。
	・　教師のモデルになる先輩教師がいる。
	そのような先輩教師と同学年にしたり，先輩の話を聞い