研究紀要第128号 「特色ある学校づくりを目指す教育課程に関する研究」 -017/074page

協力校に実践を依頼して，研究に取り組んでみた。道徳ノートは「心のノート」と称して，A4判ファイルに40枚ほどの用紙を綴じ　その紙に，ワークシートや道徳の資料を添付できるようにした。また，表紙には，自分が1年間努力していく道徳性に関するめあてを記入し，裏表紙には，道徳の学年の内容に沿って，行動の自己評価表を貼り，1ヶ月ごとに自己評価していくことにした。なお，実施学年は小学校第3学年である。

＜2＞　活用の実際

　最初の道徳性に関するめあてについては，「やさしい心」が4名と最も多く，その他「明るい心」「やさしさのある心」「美しい心」「楽しい心」「元気な心」「思いやりのある心」「きれいな心」「ゆたかな心」「天のような心」「気をつける心」などがあり，各自が表紙にめあてを大きく書いていた。

ノートの中には，授業で使用した資料やワークシート等が糊付けされており，また，授業の終末で渡された親からの手紙も丁寧に貼られていた。

教師は，毎時間，「心のノート」を集めて，一人一人に応じた激励の言葉や助言を書き添えた。教師のコメントは，子供たちが意欲を持って継続して取り組む大きな要因となった。

　自己評価表には，自分の生活を振りかえり，自分でよくやっている箇所に好きな色を塗っていった。児童は自分の評価基準をしっかりと持ち，自己評価をして行動を見つめ直す児童の姿が見られた。

　道徳の時間に「心のノート」を継続して使った感想は次の通りである。

○　勉強したことが残せておけて良いと思う。

○　道徳の意味がわかってきた。

○　使ってみてとても楽しいと思った。

○　自分の意見がまとまって便利だと思った。

○　書くところが大きくて書きやすい。

○　自分の考えがメモできて，反省やまとめが書きやすい。

○　3年生になって初めて使ったのでうれしい。

○　書くことが少したいへんだった。

　ほとんどの児童が「心のノート」の使用を好意的に見ていた。しかし，自分の考えを書く作業やワークシートなどを貼る作業も多くなるので，難しかったとする児童もおり，発達段階に応じた「心のノート」づくりなど，今後検討が必要である。いずれにしても，実施する場合は，全学年の共通理解のもと継続して取り組むことが望まれる。

（5）　まとめ

　道徳教育を中核とした特色ある学校づくりは，かなめとなる道徳の時間を地道に取り組み，その指導を充実させることが基本になると考える。日々の道徳授業の充実につながるものとして，「道徳教育通信」「資料の検索システム」「心のノート」などを中心に研究を進めてきた。

　「道徳教育通信」と「心のノート」に関しては，研究協力校の活用実践を通して，その有効性を確かめることができた。「資料の検索システム」については，さらに，心に響く資料が探しやすいように改善していきたい。