研究紀要第132号 「「人間関係をつくる力」を育てる指導援助に関する研究」 -068/074page

（資料5）「人間関係をつくる力」を育てる指導援助プログラム

人間関係をつくる力		活　動　内　容
□友達関係の形成 　　　　・仲間意識を持たせる		○ショートゲームの実施
自 己 肯 定 型	他者理解	自己，他者の存在を認め合う
	■「4つの窓」 ・4つの窓から好きな窓を選択し，理由を話し合う。	1）「ジャンケン列車」をする。 2）「4つの窓」のやり方の説明を聞き，授業のねらいを知る。 3）「4つの窓」をする。 　1.4つの窓の内容を知る→2.1つ選択し移動→3.選んだ理由を発表（各窓ごと）→4.各窓との交流発表 4）活動を振り返る。（発表や振り返りカードへの記入） 5）まとめを聞く。
	自己理解・他者理解	自分や友達のよさを知る
	■ 「私はだれでしょう」 ・「いいところイメージカード」に書かれた内容から，だれのことか予想する。	＜事前の準備＞ ・学級名簿に友達のいいところを記入する。（児童） ・教師が一覧表にまとめ，一人一人の「いいところイメージカード」を作成する。 1）「後出しジャンケン」をする。 2）「私はだれでしょう」のやり方の説明を聞き，授業のねらいを知る。 3）「私はだれでしょう」をする。（4〜6人程度のグループ活動） 　1.イメージカードを読む→2.班の中のだれかを予想→3.解答カードで確認し，その人らしさの言葉にチェック→4.自分のカードをもらい自分を振り返る 4）活動を振り返る（発表や振り返りカードへの記入） 5）まとめを聞く。
人 と か か わ る 技能	基本的な技能（関係をつくる）	基本的なかかわりに必要な技能を身に付ける
	■ 「温かい・冷たい聞き方」（非言動） ・2つの聞き方のロールプレイを通して受容的な聞き方の大切さをとらえる。	1）「冷たい聞き方」のモデリングを観察し，そのロールプレイをした後，どんな気持ちになったか振り返る。 2）「温かい聞き方」のモデリングを観察し，そのロールプレイ後，どんな気持ちになったか振り返る。 3）活動を振り返る。（発表や振り返りカードへの記入）
	■ 「ほめること・受け止めること」（言動） ・ほめることや受け止め方のロールプレイを通して互いの気持ちを知る。	1）「ほめること・ほめられること」の事例から，互いの気持ちを話し合う。 2)ほめ方と受け止め方のロールプレイをする。 3）活動を振り返る。（発表や振り返りカードへの記入） 4）まとめを聞く。（表により互いの気持ちをまとめる）
	発展的な機能（関係を深める）	発展的なかかわりに必要な技能を身に付ける
	■ 「アーサティブって何だろう？」 ・アーサティブ，攻撃的，非主張的の3つの自己表現がわかるとともに，アーサティブな自己表現のよさをとらえる。	1）授業のねらいを知る。 　*お互いにとって気持ちのいい自己表現とはどんなもの？ 2）3つの自己表現のモデリングを観察する。 3）3つの自己表現の特徴をとらえる。 4）3つの自己表現をロールプレイし，振り返りをする。 　*言ってみて，言われてみてどんな感じがしたか。 5）活動を振り返る。（発表や振り返りカードへの記入） 6）まとめを聞く。
	■ 「アーサティブっていいなあ！」 ・アーサティブな自己表現の仕方を考え，リハーサルを通してそのよさを実感するとともに，日常生活の中で実践しようとする態度を養う。	1）事例について話し合い，「アーサティブって何だろう？」の授業を振り返る。 2）授業のねらいを知る。 　*しずかちゃんタイプの自己表現を考え，友達を相手に表現してみよう。 3）リハーサルする。（2人組） 　1.アーサティブな自己表現を考える。 　2.友達を相手にリハーサルする。 　3.振り返りをする。 　*「言われてみて」「言ってみて」感じたことを話し合う。 4）活動を振り返る。（発表や振り返りカードへの記入） 5）まとめを聞く。
	■ 「こんなときどうしよう！？」 ・日常の様々な場面でのアーサティブな自己表現を考え，リハーサルする。	1）事例を読む。 2)アーサティブな自己表現を考える。 3）友達を相手にリハーサルする。 4）振り返りをする。（発表や振り返りカードへの記入）