福島県教育センター所報ふくしま　No.14（S49/1974.1） -014/022page

教授組織に関する研究

実験学校の研究の歩み　福島市立青井田小学校の部

福島市立吉井田小学校長　　　 黒　須　惣　介
福島県教育センター研究・相談部長　　　 内　藤　善　次

昭和48年3月末日竣工した学校全景

福島市の進出地域にあり，福島駅より15分，土湯街道沿いの学校で，児童数509名，特殊学級を含めて15学級の，県下では普通一般規模として比率の高い学校である。児童の生活環境を職業構成でみると，会社員29.0%，公務員20.8%，農業17.6%，建設業8.2%，その他で24.4%で多様性のある地域である。

学校経営面での教員構成は，校長を含めて18名であり，男・女教師の比率は4：5である。

「教授組織に関する研究」の実験学校として，研究をはじめてから4年を経過している。

次にその概要を述べることにする。

1．学校経営

学校組織を教授・学習組織，事務組織，運営組織とし，教授・学習組織を中核とし，相互関連的に構成し，協力体制による教育成果を期待している。

(1)　組織単位

組織の構成単位を学年団におき，教師の専門性や特性を1学級に固定させることなく，かつ，多面的な生徒指導をたてまえに，低・中・高の学年団として，協力体制をとり，いっさいの教育活動は，各学年団の貢任により遂行する。

(2)　弾力的な集団の再編成

既成集団（学級）を教科の性格・内容・児童の発達段階・経験に応じて，大・中・小集団に再編成し，本質的な授業を展開する。

(3)　協力的な役割分担

学年団の協力体制により，教育課程，事務内容，運営事項を分担し，各メンバーは，主体的に役割をもって遂行する。教育課程の遂行についての教授過程においては，段階的な確かめや，教育機器の導入を可能にするため，複数の教師による授業を採用し，授業の効率化をはかる。

2．研究のねらい

研究の視点を単元指導計画の共同作成と，教材，発達段階・経験に応じた単位集団の再編成，および，教師の特性を生かしたティーム・ワークとし，そのねらいを次のようにする。

「協力教授組織による教授過程と，その役割分担活動のあり方」

(1)　具体的な研究のねらい

ア

体育の一部合併授業の単元指導計画の共同作成と，協力・分担授業の進め方

イ

理科・算数の一部複数授業の単元指導計画の共同作成と，協力・分担授業の進め方

(2)　実施教科と学年団

ア

体育は全学年団で行なう。

算数は低学年団，理科は中・高学年団で行なう。

3．経営機構