福島県教育センター所報ふくしま　No.38（S53/1978.10） -016/030page

　（ア）疑問や矛盾に気づく。
　（イ）自ら疑問や矛盾をなくそうとする。
　（ウ）疑問や矛盾を解決する見通しを持つ。
　実際の授業の中で，（ア） 疑問や矛盾に気づく生徒は多い。しかし，（イ）疑問や矛盾をなくそうとする積極的な心の働きと，さらに，（ウ）疑問や矛盾を解決する見通しを持つ生徒は少ない。（イ）〜（ウ）ができたとき，問題意識が高まり，本時で何をどう学習するのか(本時の学習目標)をはっきりとらえたことになる。（イ）〜（ウ）に対する指導がうまくなされたとき，生徒は積極的に学習に参加するようになると考えられる。

イ．対立する実験

対立する実験とは，

　（ア）既習の知識と矛盾する事実や現象をもつ実験
　（イ）あい反する事実や現象を組み合わせた実験
　（ウ）既習の事実や現象と本時の学習に関する事実
　や現象を組み合わせた実験
の三つを考えた。

問題提示の段階で，この対立する実験を提示し，観察させ，生徒に疑問や矛盾を強く印象づけることをねらいとし，さらにその疑問や矛盾について話し合うことにより，学習が活発になると思われる。

2．評価の方法

ア．問題意識が高まったことについての評価

　問題意識が高まったことについては，尺度設定を行い，授業で観察して評価することにした。

　評価の観点を，つぎのように設定した。

　（ア）自分から進んで予習するようになったか。
　（イ）発言が多くなったか。
　（ウ）既習事項を活用して学習しているか。
　（エ）学習内容を十分理解できたか。
　（オ）学習に積極的に参加しているか。

イ．事後テストによる評価

　検証する単元についての指導内容を分析し，主に知識・理解を中心として，25門を作成し実施することにした。

　評価の観点を，つぎのように設定した。

　（ア）電流と磁界との関係の理解と実験の操作
　（イ）磁界に関する知識と実験結果より事象を推定する能カ
　（ウ）磁界の中の電流がうけるカの理解
　（エ）コイルによる磁界の向き，強さについての理解と実験操作

3．検証授業計画

ア．単元名 磁界

イ．単元の目標

　（ア）磁界は，磁カ線で表されることを理解させる。
　（イ）電流は，磁界をつくることを理解きせる。
　（ウ）磁界の中で電流は，その磁界から方を受けることを理解させる。
　（エ）電動機によって，電気エネルギーをカ学的エネルギーに変えることができることを理解させる。
　（オ）測定・規則性の発見などの科学の方法を習得させる。

ウ．指導計画（7時間）

　（ア）電流と磁界にはどんな関係があるか。
　　　3時間(本時2/3時)
　（イ）磁界の中て電流はどのような力を受けるか。
　　　2時間
　（ウ）磁界の強さを強くするにはどうしたらよいか。
　　　2時間

エ．本時の目標

　　アルミニウムに電流を流したとき，そのまわりのようすが，磁石のまわりと同じ働きをすることを，確かめることができる。

オ．準備物・資料省略

カ．指導過程

段階	学 習・活 動 内 容		指導上の留意点
	実　　験　　群	統　　制　　群
問題提示	1．対立する実験を観察する。 （1）棒磁石と電流を流したアルミニウムパイプのまわりに磁針をおく。 （2）棒磁石と電流を流したアルミニウムパイプに鉄くぎをつけて見る。 2．観察したことからでてくる疑問について話し合う。	1・本時の学習について説明する。 　（1）電流と磁界の関係について	・実験群では，気づいたことをノートにメモさせながら観察させる。 　・実験群では，疑問の解決の見通しについても話し合わせる。