6.指導過程

段階	学習活動・内容	時間	○教師の支援　◎評価	資料
つかむ	1.大阪の蔵やしきの絵を見て、気づいたことを話し合い、本時の課題をつかむ。	5分	○絵からおびただしい数の船、蔵、人の様子を丁寧に,読みとらせたい。	菱垣新綿船
				川口出航之図
	・船や人の数が多い。		○大阪に全国から品物が運ばれ、商業の中心であったことに気づかせるとともに、商人が力をつけてきたことをとらえさせる。
	・大きな蔵がたくさんある。
	・船で何かを運んでいる。
	・にぎやかだ。
	めあて　なぜ、商業がさかんになったのだろう。
			○めあてをしっかりとらえさせるために、フラッシュカードを利川する。
	2.商業が発達した理由について資料、本文から考え、発表する。	12
			○江戸時代の中頃には、耕地面積は室町時代の3倍以上に、秀吉時代の2倍以土に増えていることを読みとらせる。	耕地の増加比較グラフ
	・耕地面積が増加した。
	・職人や村人の1天で物資の生産力が高まった。
広げる	3.我が「原の町」はどうだったのか、	15
深める	博物館の展示資料から考え、発表する。		○原の町も商業が発達し、大きな商家が栄えたことをとらえさせ、歴史が身近なものであることに気づかせたい。	(写真資料)
				原の町宿絵図
	・大きな建物が並んでいる。			原の町宿想定模型
	・家々には蔵がある。
	・お客は着物が派手で金持ちのようだ。			商家の店頭
			○児童たちは事前に総合的学習で、博物館を訪問しているので、それを思い出させる。
	・何を商労しているのだろう。
	4.人々の生活はどのように変わっていったか、本文や絵などをもとに話し合い、発表する。	10
			○旅行、学問など文化が広がったことに気づかせる。また原の町でも野馬追見物の行楽客で賑わったことにも触れたい。	東海道五十
				三次
	・旅行がブームになった。
	・子どもが寺子屋で勉強した。
まとめる	5.不時のまとめをする。	5	○商業の発達は、商人、職人、村人の成長によってなされたことを確認し、その結果、世の中が変化し、次の時代の呼び水になっていることに気づかせ、次時への意欲を持たせる。