いわき市教育委員会指定　平成９・１０年度　研究実践校報告-14/40page

2　授業の実践
1　低学年ブロックの実践
(1)　低学年ブロックテーマ
ワークシートヘの視写や書き込み,役割読みや動作化などを通して,正しく読み張り,思ったことや,感じたことを楽しく表現できる子ども。
(2)　授業研究の実践
　（1)　ブロック事前授業
11月21日(土)　2校時　2の1　◎気持ちを考えて読もう｢お手紙」3の場面
　（2)　ブロック授業
11月24日(火)　2校時　2の2　◎気持ちを考えて読もう「お手紙」3の場面
　（3)　校内事前授業
12月2日(水)　 2校時　1の1　◎本はともだち「ずうっと、ずっと、大すきだよ」3の場面
　（4)　校内授業
12月4日(金)　 2校時　1の2　◎本はともだち「ずうっと、ずっと、大すきだよ」3の場面
(3)　授業実践の実践から
　（1)　ワークシートの視写や書き込みについて
　　ア　めあてを虫くいにして,大事な言葉を書かせる。(めあてを短冊にして準備)
　　イ　ワークシートの活用をするがノート作りも大切にしていきたい。毎時,見開き1ページずつ学習の足跡を残していく。
　　ウ　様子を表す言葉や,したことの文をノートに視写させる。
　（2)　役割読みについて
　　ア　1単位時間の中で,初めと終わりに音読を位置づけ,授業を通して,どう読みが深まったかを比較させる。
　　イ　主人公「ぼく」に,同化して,気持ちがよく分かるように音読させる。
　
　（3)　動作化について実際,「ぼく」がしてあげたことを動作化させ,「ぼく」の気持ちを深く読み取らせる。
　（4)　思ったことや感じたことを楽しく表現できる子ども。
●　音読での表現　　●　吹き出しへの表現　　●　動作化での表現
「読む・書く・話す・聞く」の活動を盛り込んでみた。
　（5)　発問の精選について
動作化の前に,発問で,ぼくがどんな気持ちで,どんなことをしてあげたのかを引き出しておく。
　（6)　まとめについてめあてと照らし合わせて,本時のまとめをしていく。
　　ア　吹き出しやワークシートによるまとめをしていく。
　　イ　表現豊かな音読。
　　ウ　賞賛により,次時への意欲を高める。