福島県長期総合教育計画41/4-100/330page

第18表　学級編制別学級数　(昭39.5.1現在)

		単式	複式					単価	総数
			2個学年	3個学年	4個学年	5個学年	計
小学校	実数	468	114	65	16	-	222	18	708
	比率	66.1%	-	-	-	-	31.4%	2.5%	100.0%
中学校	実数	246	5	-	-	-	5	7	258
	比率	95.3%	-	-	-	-	1.9%	2.8%	100.0%

　　これら単級、複式の望しくない学級数は、小学校33.9%、中学校4.7%にのぼっている。こう

　いう授業の困難性は、以前から指摘されている点であって、特に小学校で40%もの学級が存在す

　ることは、へき地校の学習指導上の大きななやみとなっている。したがって、可能な限り学校統

　合を図り、小規模校の解消につとめることが重要な課題である。

(3)　学　　　力

　へき地の児童生徒の学力を全国学力調査の結果からみると第19表、第20表のとおりである。

第19表　へき地小学校学力調査平均点　(昭和39年度)

	第5学年			第6学年
	全県	へき地	差	全県	へき地	差
国語	56.2	45.1	-11.1	57.3	44.8	-12.5
算数	42.0	32.0	-10.0	34.0	22.8	-11.2

第20表　へき地中学校学力調査平均点　(昭和39年度)

	第2学年			第3学年
	全県	へき地	差	全県	へき地	差
国語	51.8	44.6	-7.2	49.0	42.2	-6.8
社会	33.7	24.6	-9.1	43.0	36.0	-7.0
数学	34.8	26.0	-8.8	35.6	25.6	-10.0
理科	33.8	27.6	-6.2	32.6	26.2	-6.4
英語	39.7	30.5	-9.2	40.8	30.0	-10.8

　小、中学校ともへき地が全県に比し平均点で10点程度低くなっている。これは、へき地児童生

　徒の得点分布が、低い方に集中するためによるものであるが、子細にみると得点が、とびぬけて

　高い者がかなりいることも事実である。

　へき地の条件を整備して、へき地の児童、生徒ひとりひとりの能力と個性に即応する指導を展

　開して、学力を一層向上させることが肝要である。

(4)　通学状況

　子供が通学のために受ける疲労は、学習の上にも、健康の上にも大きな影響を与えるものであ

　る。へき地児童生徒の通学状況についてみると第21表のとおりである。