教育福島0020号(1977年(S52)04月)-036page

研究実践の紹介

生徒の書写力を高める指導

梁川町立梁川中学校国語部

　

一、研究の経過

本校では、昭和四十九年度、福島県書写書道教育研究協議会から指定を受け、梁川小学校、梁川高等学校とともに研究に取り組んだ。

しかし、中学校の場合、一応の成果をあげるためには、少なくとも三年間の継続は必要と考え、五十年度からは町教委の指定を受け、研究を進めてきた。

年度ごとの研究主題は

・四十九年度「一人一人を伸ばす書写指導のあり方」--楽しい書写学習の訓練はどのようにすればよいか---

・五十年度「生徒の書写力を高めるための書写指導のあり方」--国語教師のだれもがやりやすい授業とするために--

・五十一年度「自主的な学習態度を育てる指導法の研究」であったが、これらの目標を達成するために

(1)　日常の指導に役立つ年間指導計画の作成

(2)　一時間ごとの指導案(時案)の作成

(3)　用具・用材準備計画の作成

を三本の柱として研究を進めてきた。

二、指導計画について

(1)　年間指導計画

四十九年度に作成したものについて反省を加え、五十、五十一年度と、それぞれ改訂して内容の充実を図った。特に、「要素」「基準」をどのようにおさえるかが検討の中心となった。(三十五、十八、十四時間の学年配当とし三年生には名跡鑑賞も入れた。)

　

第３学年書写指導年間計画

　

　

(2)　時案

指導に当たっては、十段階指導法(準備・目標は握、試書、基準の明示、練習、批正、清書、まとめ、次時の予告、整理)を中心とし、すべての時間についてカード式の授業案を作成した。四十九、五十年度の授業実践をもとに五十一年度において完成した。

　

国語科書写(毛筆)指導案1年　No.15　9月

　

学習課程　学習活動・内容　時間　指導上の留意点

〔1準備〕　1

2.目標のは握　2.本時の目標を知る。　5　・行書を学習するわけを話し、基礎的な書き方を理解させる。

○行書の特徴

○行書の基本的な筆づかい

3.試書　3.ためし書きをする。　5　・「光」一字を行書で書かせ、どこが楷書と違うか見つけ出させる。

○手本を見ないで「光」を書く。

4.基準の明示　4.基本を正しくつかむ。　・「光」について、行書と楷書それぞれの範書を指示し比べさせることによって、二つの違いをはっきりつかませる。

○行書の特徴

・まるみ、点画の連続

○筆づかい

・まるみ(第1画と第4画)

・左はらいの方向を変える。(第5画)

　

(3)　用具・用材準備計画

それぞれの題材別に、用具・用材の調達購入方法をあらかじめきめておきスムーズに授業にはいれるように計画している。