教育福島0028号(1978年(S53)01月)-014page

特選・実践記録

　

子供の創造性をひき出し創作活動を活発にするダンス(表現)・体操指導の実践

　

いわき市立第五小学校教諭　木村敦子

　

一、実践の趣旨

(一)　体育科における創造性

体育科の中で「つくる運動」とされているのは、ダンス(表現)と体操の領域である。体操はつくることを特性とし、ダンス(表現)の基本的な特性も「創作活動」である。したがって、計画的に創造性を育成する場として最適であると考えられる。

(二)　「つくる運動」における創造性の観点

「つくる運動における創造性」とは

1)　からだによる表現、からだの動きによる創造であること

2)　集団による創作活動であることであろう。ものの見方、とらえ方、更に感情や思考を効果的に表現するために、からだの動きを、個人又は集団の力でつくり出すということにあると考える。

子供たちには、程度の差はあっても、すべて創造的な表現力を有している。これに着目し「つくる」過程を重視し、つくる喜びをはぐくむことが必要であろう。

(三)　創造性を引き出し高めるために

ダンス(表現)には、技能的な面も考えられると思うが、子供たちが自分なりに考えたり、くふうしたりしてつくり出す過程をたいせつにしたい。つまり、独自の表現であるなら、それはりっぱな創作である。

このような創作経験をじゅうぶんに持たせることによって、創造性が高められると考える。この場合、教師の外育観なり教材観なりが問題となってくる。

適切な場づくりや手だてを考えてやることが、子供たちの創作活動を活発にし、創造性の高まりが期待されるのではないだろうか。

　

二、実践の内容

(一)　「表現」の指導の実践

◇　雪の日−−(四学年)

〈第一次〉

○内容にふさわしい動きを出させる

○グループで大体の筋をつくらせる

教師−−

「さあ、一人一人が雪の粒ですよ、ちらり、ちらり、空から白いものが落ちてきました。」

「だんだんふえてきました。あとからあとから落ちてきます。」

「風が吹いてきました。吹雪です。ピュー、ピュー、クルクルクル。」

児童−−

教師の話につれて、静かな動きからだんだんはげしくなり、回転したり走ったり、ジャンプしたりする。

教師−−

「雪がやみました。たくさん積もりましたよ。さあ雪かきです。ヨイショヨイショ、遠くの方へもホイッ。」

こんどは、スキーで滑りましょう。スーイ、スーイ、ツツツー、あっ、あぶない。」

「雪だるまをつくりましょう。ころころころころ、ヨイショ、ヨイショ、雪の玉がだんだん大きくなっていきます。ドッコイショ、ドッコイショ。たたいて固めましょう。」

児童−−

一人一人が、口伴奏を入れながらよく動いている。ユーモラスなふんい気になってきた。

［考察］

第一次取り扱いで、グループ活動に入る前の個の動きによるイメージのほり起こしの時間をたいせつにしたい。そのものになりきらせるための一種の暗示とでもいおうか。

表現の経験が豊富な学級の取り扱いの容易さを感じる。

教師−−

グループで「雪の日」のお話の筋をつくりましょう。記録係はカードに書きなさい。

児童−−

六人が顔をよせ合って、仲よく話し合っている。記録するのに時間のかかるグループの中には、筋に合わせて動きに移している者もあった。

［考察］

話の筋づくりが短時間にできるようになればしめたもの。リーダーの活躍が期待される。

このカードはイメージの深化拡大を図るポイントである。

　

月　日　四年　組

題名　雪の日

第○班

メンバー　○○○○○ 　　　　　　○　○　○　○ 班 長　　 ○　○　○　○ 記録係　 ○　○　○　○

お話のじゅんじょ 　1、雪がちらちら降ってくる 　2、だんだんはげしくなる 　3、ふぶきになる 　4、雪がやんでたくさん積もる 　5、子供たちが集まってくる 　6、遊びのそうだんをする 　7、雪のたまをつくる 　8、雪がっせんをする 　9、また雪がふりはじめる

　

第二次、第三次とグループの練習と見せ合い、なおし合いの中で、子供たちから他のグループの動きはわかるが自分たちのことはわからないとの反省があり、VTRの使用を思いつきビデオテープで見せた。音声や周囲音も同時に入っているので、現実的で活気が