教育福島0065号(1981年(S56)10月)-012page

三　仮説を検証するための授業の概要

　

1、対象学級のプロフィール電子科一年生の男子四〇名を対象としたが、この学級の知能検査の結果をみると、五段階評価で

「1」二名(五％)・「2」九名(二三％)・「3」二〇名(五〇％)

「4」九名(二三％)・「5」○名(○％)

このような分布のごく普通の学級である。

2、対象教材

数学1)　「平面図形と式」

第一節　点の座標　第二節　直線｝　12時間

3、検証授業の進め方

　

これについては、二、授業改善の概要で示した通りの手順で実施し、到達基準を示した問題プリントは、三枚四〇題が提示された。なお形成的評価は第一節・第二節に都合二回実施した。

　

四　結論

　

事前・事後・把持テストに用いた問題は、A段階一三題、B段階七題の合計二十題で、事前テストの平均が一二・七点であったのに対し、事後テストのそれは七四・六点を示していた。また、三週後に実施した把持テストの結果は、八○〜九〇％の周辺に把持率があり、おおむね満足できる状態であっ

　

＜単元指導の流れ＞

　

表3　検証授業の個人別効果一覧表

※記号

◎非常に有効、○有効、△効果なし、×否

　

表4　検証授業に対する生徒の反応(アンケート調査)