教育福島0068号(1982年(S57)01月)-018page

児童の語句に対する感覚をみがくと同様に、文に対する感覚をみがくことが大切であると考えるからである。

　

(二)　今後の問題

　

1)　文型指導から更に一歩進めた言語事項の指導法はどうあるべきか。

2)　作文指導の中に文型指導をどう位置つけるか。

　

表1　意味別指導文型

(　)は文例数

　

図1　単元別指導カード(部分)

　

表2　変容調査結果

〈文の推敲力テスト〉正答率％

　

〈文の誤りを指摘するテスト〉正答率％