教育福島0091号(1984年(S59)06月)-033page

観点別目標の評価方法の中心を、次のように決めた。

○　知識・理解……ペーパーテスト

○　観察、実験の技能……観察、ノートのチェック、パフォーマンステスト

○　科学的思考……発表、ノートのチェック

○　自然に対する関心、態度……言動の観察、自己評価、相互評価

6)　時案(省略)

7)　「観点別学習状況」評価一覧表

各観点別目標の評価結果の累積、及びフィードバックのために、評価一覧表を作成した。

　

五、成果と今後の課題

　

(一)　成果

1)　評価結果の累積により、ある程度自信を持って、「観点別学習状況」の欄が記入できるようになった。

2)　ペーパーテストによる事後テストの結果の度数分布のピークが百パーセント、もしくは、それに近い所にくるようになった。

3)　評価の累積により、次の単元における児童の問題となる思考傾向が予想でき、それに対する対策が考えられるようになった。

4)　当初に比べ、児童の活動が主体的になったように思われる。

(二)　今後の課題

1)　各観点の能力について、検討を重ねたい。

2)　自己評価、相互評価の活用を一層図りたい。

3)　ぺーパーテアストの問題を、より一層ねらいに沿ったものにするとともに、その可能性を探っていきたい。

4)　対象が十五名の学級における実践であったが、四十名を越える学級において可能性を探っていきたい。

　

資料1　「観点別学習状況」評価の手順