教育福島0112号(1986年(S61)07月)-013page

(自己独立性)を学び、しかも、社会の人間関係の中で、自分の態度の一貫性(自己同一性)を保つように発達していきます。

以上の発達課題を達成するには、学習課題を定め、家庭、学校、社会の教育領域の中で実践する必要があります。

具体的な学習課題達成方策をまとめたのが表2、3です。

　

二、青少年の意識と課題

　

ここ数年、市町村教育委員会では、社会教育振興計画作成上から、在学青少年の意識に関する調査を実施しています。

表4・5は、これら市町村の調査資料を参考とし、ほぼ共通な調査項目を基に図表を作成しました。その集計データから、在学青少年の意識の傾向をさぐり、そのことからみられる共通の課題をとらえ、社会参加の方策を考えてみました。

　

(一)　ふるさと居住意識

　

1)　郷土離れの傾向

表611、八町二村の小・中・高校生別将来にわたる郷土への居住についての意識を「住んでいたい」「住みたくない」「どちらともいえない」の三つの点から類型化を試みたグラフです。

このことから、どの町村とも、小学生は、郷土への定住志向意識が高く、中・高と学年進行につれて低くなり、

　

表4　使用した町村の調査資料

　

表5　参考とした市町村の調査資料