教育福島0167号(1992年(H04)11月)-016page

学ぶ喜びを与える学習習熟度別指導の研究

−基礎学力の定着をめざした実践−

福島県立耶麻農業高等学校

　

一　主題設定の理由

基礎学力の不足から学ぶ手がかりをつかめず、また、自信をなくし学ぶ意欲が乏しい生徒たちに、読み・書き・計算を基本とした「国語講座」と「計算力講座」及び実験実習を主とする「生物工学」を設け、実践的研究を推進して、生徒に学ぶ喜びを味わわせながら、基礎学力の定着を図ることを目的にこの主題を設定した。

二　研究の基本方針

1　一人一人の生徒を大切にした学習習熟度別指導を展開する。

2　職員全員による共同研究とする。

3　本校の教育目標を踏まえたものとし、将来も継続実践する。

4　全生徒に、学校生活全般にわたり意欲と喜びを与える。

を基本方針として、円滑な研究が図られるよう配慮した。

三　研究実践

【国語講座】

言葉に親しみと関心を持って楽しく学べる教材と指導方法の工夫

1　主題設定の理由

生徒たちが、文字言語への抵抗感をなくし、積極的に授業に参加でき、親しみ、興味・関心を持続できる教材の開発と、指導方法の工夫を目指し、主題を設定した。

2　研究方針

(1)　昭和五十七年から実施してきた「言語表現力テスト」を改善し、生徒が興味・関心を持続できる出題内容を検討する。

(2)　生徒の意欲や学力に関する調査をもとに、ステップ学習を実施し、教材の精選、出題形式や内容の工夫を検討する。

3　研究の方法及び内容

(1)　国語講座内容一覧表を作成した。(別表1)

(2)　漫画やパズル、ワープロの操作などを組み込み、学習方法の拡大を図り、学習意欲が持続できる指導方法を開発した。

(3)　初年度の研究を基にステップ学習のテキストを完成した。

【計算力講座】

つまづきを克服し、日常生活への応用力を培う。

１　主題設定の理由

「数学嫌い」の生徒の多くは、小学校中・高学年頃の学習につまづきが始まり、このつまづきが次のつまづきを生じさせていることに着目し、つまづきの発見とその克服を目指してこの主題を設定した。

2　研究の方針

(1)　昭和五十七年より実施してきた「計算力講座」(別表2・3)を充実発展させる。

(2)　習熟度別学習の中で、生徒自らがつまづきの原因を発見し解消できるよう配慮する。

(3)　生徒が飽きたり失望したりしないように課題を工夫、設定する。(別表4)

3　研究の方法及び内容

(1)　本講座の前に予習のための講義(サブ講座)を設け、その後昇級試験(本講座)を行う。

(2)　入学時は全員八教程からスタートさせ、初回のみ六教程まで跳び級試験を行う。(80%で合格)

(3)　個人カルテ及び受講記録一覧表を作成する。(入学時からの受講教程の記録)

【生物工学】

バイテクを学び生命を育てる喜び

　

(別表1)国語講座内容一覧表(各級の内容と配点)