教育年報1977年（S52）-308/357page

　2)　道徳教育に関する研究

　　　51年度「道徳教育全体計画の改善」の研究をしたが52

　　年度は学校の全教育活動の中で養う道徳性及び特設の道

　　徳の時間でねらう道徳性の評価のあり方について研究し

　　た。

　　2　教科における学習能力の発達と授業

　　　に関する研究

(1)研究の視点

　　この研究は、児童・生徒の学習能力開発の一環として調

　査研究したものである。本年度は3年次計画の最後の年と

　して51年度に引き続き、児童・生徒の学習能力が授業を進

　めていく中で、どのような形成過程をとるかをさらに究明

　するために、従来の学習方式を生かしながら、指導のたし

　かめをどう行い、どのように生かすかという観点から研究

　を進めた。

(2)研究内容と方法

　　小学校の2教科(3年生国語・6年生社会)を対象にし

　て、主として実際の授業の面から、当面の学習において伸

　ばしたい能力と、先行経験によって得られた前提能力の両

　面を考え、学習活動を通して伸びつつある能力や、伸びな

　やんでいる児童・生徒の学習能力の実態や問題点を究明し

　た。

　1)　前提となる能力の研究

　2)　学習過程における子供の反応に即した指導の方策の研

　　究

　3)　形成的・総括的評価のあり方についての研究

　4)　教科における到達度目標設定の研究

　5)　研究協力員(福島市立第三小学校・同森合小学校)に

　　よる実証授業

(3)研究の概要

　1)　国語科

　　　文章構成能力を小学校3年「手紙文」の教材をもとに

　　して「段落ごとにまとめる能力」の観点から授業を通し

　　て追求した。

　　　研究の内容は次のとおりである。

　　・事がらを段落ごとにまとめて書く場合、児童がつまず

　　　く困難点を明らかにし、それに対する指導の研究

　　・文章を書く場合の構成メモの指導

　　・授業過程における「たしかめ」の研究

　　　　授業前、授業展開過程、教材終了時、単元・学期終

　　　了時に行う評価の相互の関連と、各々の評価独自の機

　　　能を明らかにし、本年度は主として授業展開過程にお

　　　ける評価のあり方について研究した。

2)社会科

　　　資料活用能力の効果的な評価のあり方を、小学校6年

　　の授業を通して追究した。

　　　研究の内容は次の通りである。

　　・指導過程の中で「望ましい資料」　「資料提示の機会」

　　　についての研究

　　・資料活用能力の評価のあり方の研究

　　　　評価の観点とその方法

　　3　福島県診断標準学力検査問題の研究

(1)研究の視点

　　当教育センターの学力検査問題を継続して検討しながら

　県内の小・中学校児童・生徒の学力の実態をは握して、そ

　の変容をとらえ、教育課程や学習指導改善のための資料と

　する。

　　特に今年度は、新教育課程実施に対応するための学力テ

　スト問題の全面改訂と、テスト所要時間40分の問題作成を

　行った。

(2)研究内容と方法

　1)　福島県診断標準学力検査問題の研究

　　ア　国語・算数科について小学校4・5・6学年用の問

　　　題を作成し、県下小学校50校4,000人を地域区分A・

　　　B・Cの各層より抽出して、標準化のための予備テス

　　　トを行った。

　　イ　社会・理科については同じく小学校4・5・6学年

　　　用の問題を作成し、県下小学校より地域区分A・B・

　　　Cの各層より14校抽出し、検査問題の妥当性検討のた

　　　めの第一次予備テストを実施した。

　2)　福島県診断標準学力検査の実施

　　　　小学校第6学年の課程終了時における児童の学習の

　　　習得状況をは握するため、中学校1年生を対象に国語

　　　・算数の2教科で生徒数1,000名を地域区分A・B・

　　　Cの各層より24校抽出し実施した。データ処理にはコ

　　　ンピュータを使用し、教科指導の手がかりを究明した

　　　　結果は報告書による。

　　4　教育相談の基礎的研究

(1)研究の視点

　　教師の教育相談はどのような態度で、実践されているか

　の具体的な状況を知るため、幼稚園、小学校・中学校・高

　等学校の教師に、自作した「スクール・カウンセラー・テ

　スト」を行い、それぞれの場面における反応の実態をは握

　し、教師の相談に取り組む態度の概要をとらえることを

　目的として実施した。

(2)調査の方法

　1)　調査対象

　　　昭和52年度教育センターの各種講座受講者660名及び

　　郡山女子大学短期大学部保育科学生40名の協力を得て、

　　計700名を対象とした。

　2)　調査内容

　　　調査は、質問紙法により実施したが、その内容は次の

　　とおりである。

　　ア　設定された相談場面における相談態度の傾向

　　イ　学校における相談活動の実態

(3)結果の考察

　1)　教育相談を行う上で最もたいせつであるといわれてい

　　る、理解的態度をとる教師がきわめて少ない。

　2)　叱責よりもほめてやることの基礎となる支持的態度も

　　不足している。

　3)　早期幼児教育をあずかる教師集団の教育相談への理解

　　と関心を深めることが急務である。