教育年報1985年（S60）-236/279page

　て、研究を進めてきた。第2部と第3部はその内容である。

　　3　福島県標準学力診断検査問題の研究

(1)　研究の趣旨

　　この研究は、教育課程に沿った標準学力診断検査問題を

　作成して検査を実施し、小・中学校児章生徒の学力の実態

　をとらえ、学校現場における指導計画や指導方法の改善に

　資するための継続研究である。

(2)　研究の概要

　1）　昭和59年度に実施した中学校1年の国語・数学・英語

　　の予備テストの結果について、所員と中学校からの協力

　　員で構成した研究委員会で、分析検討を行った。

　2）　研究委員会を教科ごとに開き、予備テストの分析結果

　　をもとに修正し、中学校1年の国語・数学・英語の本間

　　題を完成した。

　　4　中学校理科指導に関する研究

(1)　研究の趣旨

　　理科学習指導において、生徒の学習意欲を高め、学習内

　容の定着度の向上を図るためには、身近な自然や素材を学

　習の対象として活用することが大切である。

　　本研究はこのような視点にたって教育現場に役立つ資料

　の作成をめざして、「身近な素材の洗い出しと活用方法」及

　び、「現場教師による授業の実践を通した検証」を中心に研

　究を進めてきた。

(2)　研究主題

　　身近な素材を活用した理科指導

(3)　研究概要

　1）　理科学習指導要領の内容及び教科書の内容について

　　分析をした。

　2）　理科学習指導上の問題点の抽出を行った。

　3）　指導上の問題を解決するために身近な素材の開発につ

　　とめた。

　4）　授業の実践を通し「身近な素材の活用」の学習効果に

　　ついて検証を行った。

　5）　昭和59年度よりの継続研究として今年度研究紀要とし

　　て刊行した。

　5　児童生徒の連帯感に関する研究

(1)　研究の趣旨

　　児童生徒の豊かな人間性の育成を目指した指導において

　集団活動を通して、児童生徒がともに協力し、助け合うと

　いった態度の育成や、望ましい人間関係の醸成を図ること

　は、生徒指導上きわめて重要である。

　　本研究では、学校における諸教育活動を通して、連帯感

　を育てるための実践例を中核としてまとめたものである。

(2)　研究の概要

　1）　連帯感を構成する要因を、集団への所属感、集団成員

　　間の親和感、集団の目標志向性の三つとしてとらえ、研

　　究の柱とした。

　2）　生徒指導と連帯感のかかわりを明らかにした。

　3）　教師を対象として、児童生徒の連帯感に関する調査を

　　実施し、その結果を研究推進のための資料とした。

　4）　児童生徒の連帯感を育てるための実践協力校を、小学

　　校2校、中学校3校に依頼し、5つの実践例(学級会活

　　動、清掃活動、部活動、学級づくり、学校行事)にまと

　　めた。

　5）　研究の成果は、紀要「生徒指導に関する研究一児童生

　　徒の連帯感に関する研究一」として刊行した。

　6　事例を通した教育相談の進め方に関する研

　　究

(1)　研究の趣旨

　　「反社会的行動をもつ児童生徒への、心理的な指導援助」

　を副題とする、2か年継続研究の第2年次研究である。

　　本研究の主たるねらいは、反社会的行動の事例の提供を

　教育現場に求め、教育現場の担当者と協力しながら、問題

　行動の改善・解決を図ることを通して、より適切で具体的

　な教育相談の進め方を探究し、確立することさある。

(2)　研究の概要

　1）　理論研究

　　ア　児童生徒の反社会的行動についての基本的な考え方

　　イ　反社会的行動の発生を理解する手がかりと背景

　　ウ　反社会的行動をもつ児童生徒の教育相談の進め方

　2）　事例研究

　　ア　小学校　2例(勝手な行動、いじめ)

　　イ　中学校3例(退学、規則違反、喫煙)

　　ウ　高等学校　2例(喫煙と盗み、自転車窃盗)

　3）　反社会的行動への教育相談的対処

　　　「多動の問題」「万引き」など7例

　4）　考察・総括

　　　上記7事例の研究に基づき、望ましい教育相談の過程

　　と指導援助者のかかわり方について考察し総括を進め

　　た。

　5）　紀　　　要

　　　標題についての紀要を刊行した。

　7　教育課程の実施に関する研究

(1)　研究の視点

　　これからの学校教育においては「知・徳・体の調和のと

　れた人間性豊かな児童生徒を育成する」ことをめざした教

　育の推進を図らなければならない。この時期において、各

　小・中・高等学校においては、適切な教育課程の編成・実

施に努力を傾け、創意ある教育活動を展開しなければなら

　ない。このような視点にたち、教育内容の質的転換を図る

　ため「教育課程の実施に関する研究」に取り組んできた。

(2)　研究の領域　　　　　　　　

　1）　一人一人を育てる社会科指導の在り方(小学校)

　2）　身近な素材を生かした教材・教具の開発と指導(小学

　　校)

　3）　道徳的実践力を育てる道徳の時間の指導(小学校)

　4）　論理的な表現能力を高める図形指導(中学校)

　5）　実験を重視した「家庭一般」の指導と学習指導に関す

　　る一考察(高等学校)

　6）　同一性について(高等学校)

(3)研究の概要

　1）　一人一人を育てる社会科指導の在り方