教育年報1986年（S61）-165/213page

講座名	期間	参加人数	主な研修内容
障害幼児教育研修講座	7月1日 〜 7月3日	盲・聾学校　5名 養護学校　3名 幼稚園11名	講演「心身障害児の早期発見・早期教育」
			国立特殊教育総合研究所室長　　　菅原廣一
			講義「心身障害児の親の心理とその指導」
			研究協議「健常児との交流のあり方」
軽度心身障害教育研修講 座 (言語障害)	7月7日 〜 7月9日	小学校　9名 中学校　1名	講演「言語障害児の行動観察の視点と実態把握」
			国立特殊教育総合研究所室長　　　　長澤泰子
			講議「ことばの指導一構音の改善―」
			講義「言語発達遅滞児の言語指導」
軽度心身障害教育研修講座(聴覚障害)	7月15日 〜 7月17日	小学校　6名 中学校　2名	講演「聴能訓練一補聴器の適合と聴能の評価一」
			国立特殊教育総合研究所室長　　　大沼直紀
			講義「聴覚生理一耳の病気とその治療の現況一」
			演習「聴力検査の実際」
養護・訓練研修講座 (精神薄弱)	7月29日 〜 7月31日	養護学校16名 小学校　3名 中学校　2名	講演「精神薄弱教育における言語指導」
			横浜国大教育学部附属養護学校教諭　　　柴崎良子
			講義「指導の手がかりをつかむ実態把握の視点と方法」
			講義「日常生活動作指導の考え方と方法」
心理検査実技研修講座 (1)	8月11日 〜 8月13日	養護学校　6名 小学校　9名 中学校　6名	講義「心身障害児の心理検査法
			議義「ビネー式知能検査の特徴とその利用法」
			演習「田研・田中ビネー知能検査の実施法、採点法、診断法」
			研究協議「ビネー式知能検査及び発達検査利用上の問題点」
訪問教育研修講座	8月18日 〜 8月20日	養護学校18名	講演「重度・重複障害児の学習状況の設定とその利用法」
			国立特殊教育総合研究所研究員　　　中澤恵江
			講義「重症心身障害児の医療と健康管理」
			実技「教材・教具の作成」
病弱教育研修講座	9月2日 〜 9月4日	養護学校　6名 小学校　9名 中学校　2名	講演「病弱児の病態・保健」
			福島県郡山療育園小児科医　　　石山進
			講義「病弱児の養護・訓練」
			演習「病弱児理解のための心理検査法」
養護・訓練研修講座(視覚障害)	9月9日 〜 9月11日	盲学校　3名 養護学校　1名 小学校　3名	講演「視覚障害児の環境認知」
			宮城教育大学助教授　　　山縣浩
			講義「視覚障害児の養護・訓練」
			演習「点字と文字指導」
心理検査実技研修講座 (2)	9月30日 〜 10月2日	盲・聾学校　2名	講義「ウェクスラー式知能検査の特徴とその利用法」
		養護学校　8名	演習「S-M社会生活能力検査の実施法、採点法、診断法」
		小学校　9名	演習「WISC-R知能検査法の実施法、採点法、診新法」
		中学校　6名	実技「WISC-R知能検査法の実施法、採点法、診断法」
重度・重複障害教育研修 講座	10月14日 〜 10月16日	盲・聾学校　2名 養護学校21名	集中講義「重度・重複障害児に対する教育的対処のあり方」
			国立特殊教育総合研究所研究員　　　土谷良巳
			グループ討義「指導の手がかりをつかむ行動観察の方法」
			実技「教材・教具の創作」
軽度心身障害教育研修講 座 (精神薄弱)	11月4日 〜 11月6日	小学校11名 中学校　6名	講演「精神薄弱特殊学級の経営について」
			福島市立福島養護学校長　　　中丸良彦
			講義「発達と障害一脳障害を中心に一」
			実技「教材・教具の作成一紙工を中心に一」
寄宿舎職員研修講座	11月10日 〜 11月12日	盲・聾学校　6名 養護学校　9名	講演「寄宿舎における生活指導」
			国立久里浜養護学校寮務主任　　　　吉川明守
			講義「本県養護教育の現状と課題」
			グループ討議「子どもの見かた」
軽度心身障害教育研修講 座 (情緒障害)	11月25日 〜 11月27日	小学校　9名 中学校　1名	講演「自閉児の問題行動とその指導」
			国立特殊教育総合研究所室長　　　馬岡清人
			講義「自閉児の生活指導」
			演習「適応行動尺度の利用法」

第4節　教育調査研究事業

　1　共同研究(2年継続研究)

(1) 研究テーマ

　心身障害児の適正就学に関する研究

　一実態調査と教育相談を通して一

(2) 研究の主旨

　　心身障害児の教育の成否は、心身に障害のある子供の創

　造的活動の促進を助ける適切な教育の場を用意することを

　前提とし、児童生徒一人一人の障害の種類や程度に適合し

　た学校、学級への教育措置実現のいかんにかかっている。

　したがって、これらの学校、学級への就学は、障害の種類

　や程度に応じ、適切に進あられることが大切である。

　　そこで、実態調査と教育相談を通して、本県心身障害児