高等学校における生徒の能力・適正，進路志望等に対応した教育内容，指導方法等の研究開発について-030/82page

[2]　先生の学校の新入生の実態から見た,次の各項の能力の程度についてお答え下さい。

○　各項の右についている尺度は,次のようになっていますので,それにしたがって先生の考えを(例)のように記入して下さい。

小,中9年間の国語教育を経てきたわけであるが,その実態からみて各項については,高校の学習をしていくだけの能力が

5　おおいにある　4　ある　

3　まあまあである　2　ない

1　まったくない

○　この項目以外に,お考え,ご意見があれば,最後の記述欄□にご記入下さい。

(例)　詩を読む能力	5	4	3	2	1
1　説明,解説を読む能力		○
2　論説,評論を読む能力
3　詩(短歌・俳句)を読む能力
4　古典を読解する能力
5　小説を読む能力
6　生活文を書く能力
7　通信文を書く能力
8　記録文を書く能力
9　報告文を書く能力
10　説明文を書く能力
11　感想文を書く能力
12　意見文を書く能力
13　感想を書きあらわす能力
14　あいさつの能力
15　応対の能力
16　会話の能力
17　話し合い・討議の能力
18　報告,説明の能力
19　会議の能力
20　朗読の能力
その他

(6)　生徒の国語の能力に対する教師の意識調査(中学校)の内容

[1]　先生の学校の高灘学者について,高校入学後において,なお指導を必要とするかどうかをお答え下さい。

○各項の右についている尺度は,次のようになっていますので,それにしたがって先生のお考えを(例)のように記入して下さい。

小,中9年間の国語教育を経て高校に入学していくが,その実態から見て,高校の国語教育でさらに指導を加え定着をはかってもらう必要が

5　まったくない　4　ない

3　場合によってはある　2　ある

1　おおいにある

○　この項目以外に,必要な事項をお考えの場合は,最後の記述欄□にお書き下さい。

(各項目は,高校一教員に対するものと同じなので省略)

[2]　先生の学校の高校進学者について,中学卒業の段階における能力の定着度合についてお答え下さい。

○　各項の右についている尺度は,次のようになっていますので,それにしたがって,先生のお考えを(例)のように記入して下さい。

小,中9年間の国語教育をうけてきたわけであるが,その実態からみて各項の能力が

5　よく身についている　4　身についている

3　まあまあである　2　身についていない

1　まったく身についていない

○　この項目以外に,お考え,ご意見があれば,最後の記述欄□にご記入下さい。

(各項目は,高校教員に対するものと同じなので省略)