小学校福島県診断標準学力検査問題分析結果報告-018/63page

領域	問題番号	出題のねらい	正管率の比較
			46年度 正答率 (A)	52年度 正答率 (A)	差(B−A)
[3]　図形	1 (1)	柱体,すい体 の理解	65.9	84.8	18.9
	(2)		65.1	78.7	13.6
	2 (1)	柱体,すい体 の側面積	75.8	90.1	14.3
	(3)		71.8	83.5	11.7
	3 (1)	回転体の理解	62.0	76.4	14.4
	(2)		79.7	97.1	17.4
	(3)		46.7	57.4	10.7
	4 (1)	図形の形と大きさの理解	84.1	98.0	13.9
			71.2	92.0	20.8
	(2)		68.8	81.2	12.4
	5 (1)	縮図や縮尺の意味、縮小や拡大の作図	61.0	79.4	18.4
	(2)		74.6	91.9	17.3
	6 拡大		44.9	79.5	34.6
	縮小		51.6	69.2	17.6
[4]　量と測定	1 (1)	長さ,面積,体積の単位の関係	27.9	41.0	13.1
	5 (1)	角柱,円柱の体積	61.5	75.2	13.7
	6 (1)	角柱の表面積	40.5	51.7	11.2
[5]　数量関係	1 (2)	比の意味	37.4	51.9	14.5
	4	比例の意味	61.2	74.2	13.0
	6 (1)	式,グラフの持微	18.9	47.6	28.7
	(2)		77.9	88.5	10.6
	8 (1)	式の表す関係の理解	70.0	83.2	13.2
	11	確からしさ比べ	15.1	34.8	19.7

[3]　では,6の拡大図の作図,4₍₁₎の合同な図形の判別が大きな伸びを示している。そのほかの小問も着実に向上してきていることを示している。

[4]　では,円柱の体積を求める5₍₁₎が一番大きな伸びを示しているが,領域全体としての伸びが低く,今後の指導法の改善が望まれるところである。

[5]　では, 6₍₁₎の a×20＝b の関係をグラフに示す問題が大きな伸びを示しているが,正答率そのものは低いので,ていねいに点をプロットしていくという,最も基本的な考えをとりあげたりして,今後の指導のあり方を改善していくことが大切であろう。また,11の統計的確率を求める問題も伸びは大きいが,正答率は4番目に低い。更に大きな成果を上げるための指導法の工夫が必要である。