小学校「福島県標準学力診断検査問題」による学力分析報告書1980-059/187page

領域・小問ごとの分析

対策の視点

(2)乾電池のつなぎ方による明るさの違い ○正答率51%であるが、「どちらも同 じ」とした誤答が多い。 (3)乾電池のつなぎ方による電池の弱まり 方の違い ○正答率50%と低く、「弱まり方は同じ」 「並列のほうが早い」とした誤答が多い。 19.空気の温度と体積変化 (1)、(2)空気は温度が上がると体積が増す こと ○(1)は正答率70%とほぼ理解されてい るが、ビニル管から出てくるものを 「水蒸気」とした誤答が多い。 ○(2)は正答率81%とよく理解されてい る。 (3)空気は温度が下がると体積が減ること ○正答率63%であるが、「ビニル管か ら少しずつ出る」とした誤答が多い。 20.水と空気では体積変化に差があること ○正答率70%とほぼ理解されているが、 「あたためると、空気より水のほうの体 積がたくさんふえる」とした誤答が多い。 21.水の体積変化の実験方法 ○フラスコの中に水と空気を一緒にして 実験する方法を選ぶ者が多く、正答率も 10%ときわめて低い。 22.水が氷になるときは体積が増すこと ○正答率は58%であるが、「水が氷にな るとき体積がへる」とした誤答が多い。 23.沸点の温度○氷点の温度 ○正答率71%と.11×2)ともほぼ理解され ているが、水が沸とうする温度を98℃、 99℃とか、水が氷る温度を0.5℃、0.3℃ などとした誤答が多い。

○実験のめあてを明確にし、直列つなぎと並 列つなぎを比較しながら理解させる。 ○実験の結果を短時間にわからせるため、単 三等の乾電池を使用し理解させる。 ○誤答は全体を通じ、実験装置そのものにつ いての理解が十分でないためのものと考えら れる。実験に際し、装置の持つ意味をわから せる指導も必要である。 ○水と空気を別々に指導するのではなく、比 較実験により水と空気の体積変化の違いを理 解させる。 ○空気の体積変化の実験と混同しているので、 水の体積変化を調べる実験の条件を明確にし、 正しい実験方法を理解させる。 ○水が氷になると体積がふえる事実を、実験 によりしっかり理解させる。 ○実験結果を大切にする指導は重要であるが、 水の沸点○氷点については,100℃、0℃と いう一般化された定数として、はっきりとら えさせるような指導も落としてはならない。