第2回全国研究集会報告書-015/60page

「あとがき」を取り入れた説明文の指導に関する研究

青森県教育センター　指導主事　對馬修一

1.研究の趣旨

　説明的文章の指導にあたって,論理的思考力の育成,即説明的文章の指導という図式を基底とした文章の構成・段落関係・要点・要旨等の操作技能を中心とした学習活動が浮かぶ。このことが,児童に「説明文の学習は難しい。つまらない。」という概念を抱かせる結果ともなったと考えられる。そこでその改善方策のひとつとして,児童一人ひとりが確かな学習課題を意識しつつ,感動(教材に最初に接した時の驚き・興味)を持続しながら主体的に読み進めるとともに,学習の楽しさや成就感を味わわせることをねらいとして,上記主題を追究した。

2.研究の内容

(1)学習指導要領の第6学年「理解」の目標分析

(2)先行研究「一人一人の子供に読む楽しさを味わわせる説明文の指導」

(3)本研究,説明文章「波にたわむれる貝」(東書6年下)の読解に「あとがき」を書かせることを取り入れた指導法の追究。

導入部	家庭学習「あとがき集め」から,「あとがき」に書こうとする観点を興味・関心により選択し,それぞれの読みのめあてを設定する。	目的意識
展開部	教材「波にたわむれる貝」を,めあてにそって筆者の視点から読み深める。	筆者の視点からの読み
終末部	筆者の人柄や問題解明の手順を確認し,筆者の立場での「あとがき」を書く。	再構成

3.結果と考察

(1) X²検定から,　(2)S-P表から,　(3)「あとがき」から,　(4)意識調査・自己評価から,　(5)感想文から

4.まとめ(略)