第2回全国研究集会報告書-039/60page

個を生かす学校環境の在り方

―学校教育目標による具現化を求めて―

秋田県教育センター　指導主事　柴田正臣

1.研究の趣旨

　環境は教育そのものであるとさえいわれており,児童生徒は環境のかかわりの中で成長発達をとげる。昭和62年8月臨教審は「個性重視の原則」を提言した。学習指導要領の改訂を受けて学校現場には「個を生かす指導」の具現化が強く求められている。

　先の岩手県大会において,共同研究推進委員会は,学校環境を5つにとらえ,4つの視点から検討すべきことを提言している。この中の精神・心理的環境にかかわるものとして次の仮説を設定した。

2.研究仮説

　教育目標を調査することによって県内の小・中・高等学校の「個を生かすための学校環境」への取り組み状況を察知し(1年次),次に目標に基づく教育活動の実践例をとらえて(2年次),検討,吟味を重ねるならば(3年次),「個を生かすための学校環境の在り方」について具体的に提言することができるだろう。

3.調査の内容と結果(小・中・(高))

(1)学校教育目標の中にどのような価値項目が多いか。

　ア　学校教育目標

　　1)心情の豊かさ　2)不屈・克己心　3)健康　4)自主・自発性　5)基礎学力

　イ　教師個人の教育目標

　　1)心情の豊かさ　2)自主・自発性　3)基礎学力　4)責任感　5)創造性

　　・ア,イとも個(個性)にかかわる価値項目の取り上げはない。

(2)学校教育目標に対する教師の意識

　ア　教師間の共通理解について

　イ　自校の教育目標と個人の教育目標の関係

(3)学校教育目標の改訂状況

(4)学校教育目標具現化の場と手だて

(5)学校教育目標と「学校教育の指針」(県教育委員会発行)との整合性

4.まとめ

　個にかかわるものを,全教師の共通理解に基づいて,より行動目標化して学校教育目標に取り上げる必要がある。