すぐに使える 実践事例集 平成13年10月-027/114page

2　授業の実際

　今回は2学年の選択授業2クラスにおいて授業を実践することにしました。両クラスとも5つの制作グループで編成し，各グループは生徒2，3名で構成しました。
　グループごとにコンピュータ，ビデオカメラ，スキャナを1台ずつ割り当てました。

（1）題材提示と大テーマ（キーワード）の設定

　準備段階として，演習活動の中で，コンピュータによる映像編集のシステムを大まかに理解させました。その後，題材名を「ムービー・メッセージ」と提示し，自分たちの考えやイメージを相手に伝えることを目標において，1〜2分程度の映像作品にまとめ上げることとしました。

　テーマは，映像の軸といえる動的，時間的要素を意識して制作させるように，「躍動」と「変化」の2つの大テーマ（キーワード）をクラス別に設定し，これをもとにグループごとにアイデアを出し合い，話し合いながらグループ・テーマを決定させました。
〈演習活動後，題材を提示する〉

（2）発想・構想段階での手立て

　グループによる制作活動においては，作品に対する共通したイメージをいかに持ち得るかが重要になってくるため，発想・構想の段階におけるグループ活動では2つの手立てを講じました。

�@発想や構想段階での付箋紙の活用

　グループ・テーマの模索や，映像のアイデアを持ち寄る段階では，グループの活動を活性化させるために付箋紙を利用しました。大テーマやグループ・テーマから連想した単語や，映像　・音などのアイデアを思い思いに付箋紙に記入し，台紙に貼りながら検討を重ねていきました。

　付箋紙の活用に関しては，ブレーンス卜ーミング^※2的手法でアイデアを自由に出し合ったり，KJ法^※3のように類型化したり，映像の流れを考えながらフローチャート状に並べ替えたりと，
〈付箋紙を活用したグルーブ活動〉