『生きる力』を育てる指導と評価の 実践事例集 平成14年9月-015/142page

中学校 社会科

生徒の相互交流で授業を活性化させてみませんか 〜クロス・セッションと多様な学習活動を組み合わせた授業実践〜 熊　坂　　洋

　

1　はじめに

　学習指導要領には，「学び方を学ぶ学習」や「多面的・多角的に考える学習」をより一層重視するよう示されています。グループによる調べ学習において，これらの学習を実現していくための一つの方策としてクロス・セッションがあります。

　クロス・セッションとは，右の図のように，「学習班」（第一段階:課題の分担，第三段階:課題の解決）や「調査班」（第二段階:同じ課題の調査・追究）のように2種類のグループを編成し，それらを組み替えながら課題を解決していく活動で，学習過程を重視した手法です。〔『すぐに使える実践事例集』（福島県教育センター編:2001年）には，第1学年地理的分野「アメリカ合衆国」，第2学年歴史的分野「大正デモクラシーと文化の大衆化」を取り上げた二つの実践事例が詳しく記載されています。〕

　今回は，第3学年公民的分野の地球環境問題を扱う単元で，単元構成・学習過程を工夫しながら，クロス・セッションと多様な学習活動を組み合わせた授業を実践しました。次の図は，授業構想と実践の手立てをまとめたものです。