『生きる力』を育てる指導と評価の 実践事例集 平成14年9月-025/142page

中学校 英語科

生き生きと自己表現活動に取り組ませてみませんか 〜話す活動の工夫を通して〜 五 十 嵐　　逸　郎

　

1　はじめに

　生徒は，中学校に入学し，新しい教科として「英語」に出会います。
英語という言語とその背景にある文化などへの興味・関心に満ちあふれ，「英語を話せるようになりたい，いろいろな国の人とコミュニケーションを図ってみたい。」などの夢や希望をもって目を輝かせて学習に取り組みます。しかし，学年が進むに従って，「むずかしい，めんどうくさい。」などの理由から英語を学習することに抵抗を感じ，表現することに消極的になる傾向が見られます。

　生徒は，自分の思いや考えを表現し，伝えることができた時に，英語で表現する喜びや楽しさを味わうことができます。そのような「生き生きと自己表現しながら，表現することの楽しさや喜びを味わうことができる授業」をつくってみませんか。

　

2　生き生きと自己表現活動に取り組ませるために

　今回の実践では，発表形式の話す活動を工夫することで，自己表現力を向上させ，生き生きと自己表現活動に取り組ませたいと考えました。
　そこで，以下のように，授業を構想しました。

1　表現意欲を喚起する活動の工夫

　授業を構想するにあたって，まず，生徒たちの「おもしろそうだな，やってみたい。」という表現意欲を喚起する活動を工夫しようと考えました。
　アメリカの小学校などでは，表現力の育成をねらいとして「Show and Tell」が実践されています。そのメリッ卜を最大限に生かすことで，生徒の表現意欲を喚起し，主体的で創造的な言語活動が展開できると考えました。

Show and Tellとは テーマとするものを実物や絵，写真などで提示し，それらを紹介する発表形式の表現活動 　　メリット 「紹介するもの」を提示することで 　○自分の伝えたいことを常に明確に意識できる。 　○自分が伝えようとすることをまとめやすい。 　○聞き手も集中して発表を聞くことができる。

2　発表までの過程を大切にした活動

　よりよい発表をさせるためには，発表までの準備段階が大切であると思います。発表に至るまでの過程で，原稿を書いたり，発表の練習をしたりする活動を通して自己表現力が向上し，成就感や満足感を味わえる発表にすることができると考えました。
　そこで，発表までの活動を重視し，その活動をスモ―ルステップ化し，段階的に発表に結びつけていくことにしました。

　上記のことを踏まえ，中学3年生を対象に，「My Treasure（私の宝物）」という発表テーマで，