『生きる力』を育てる指導と評価の 実践事例集 平成14年9月-073/142page

中学校・高等学校 理科（物理）

興味・関心を喚起する物理教材 田　中　　賢　司

　新しい学習指導要領では，自ら学び自ら考えるカの育成が求められています。

　生徒は，新しい事象に出会ったとき，今までの知識・理解でその現象を説明しようとします。しかし，その説明がうまくできないとき，「なぜ?（興味・関心）」が喚起され，「どうしてかな?」と考える意欲がわいてきます。このような体験を繰り返すことで，自然現象を科学的にみる態度が育成されると思います。

　ここでは，「どうしてそうなるの?」と思わせるいくつかの教材とその製作方法・原理を紹介します。

　

�T　「エネルギー保存則を無視してる?」〜力学・水撃ポンプ〜

先生：　川の水をくみ上げる方法を知っていますか? 生徒：　電気ポンプなどを用いてくみ上げますが・・・ 先生：　電気や燃料油のなかった時代はどうしたのでしょう? 生徒：　バケツなどを用いて，持ち上げるしかなかったと思います。大変な労力ですが・・ 先生：　昔，フランスでは，水撃ポンプというものを用いたそうです。このポンプは電気や燃料油を用いなくても，水を水源の高さよりも高くまで上げることができたそうです。 生徒：　あれ!それって変ですよ。確かエネルギー保存則によれば「元の高さより高くは上がらない」はずですが・・ 先生：　では，やってみましょう。（水を入れ出す。） 　　　ちょっと，この弁を動かすよ。 生徒：　あれ!水が上がっていく。もう水源の高さを超えたのにまだ上がっていく。不思議だな・・?