研究紀要第1号 学校経営改善に関する研究 調査編 - 020/042page

（11）　校務分掌のどの部面を改善したか。

（上段人員、下段%）

内　　　　　容 小 　校 中 　校 高 　校 A B C A B C A B C ア　教務部面 52 48 12 38 35 28 17 24 14 13．4 15．9 5．0 15．6 15．8 13．3 13．9 20．3 11．6 イ　教科指導部面 63 52 46 39 35 35 16 18 15 16．2 17．3 19．2 16．0 15．8 16．7 13．1 15．3 12．4 ウ　生徒指導部面 77 58 46 46 48 45 35 28 34 19．8 19．3 19．2 18．9 21．6 21．4 28．7 23．7 28．1 エ　教員研修部面 70 56 54 40 33 35 19 17 17 18．0 18．6 22．6 16．4 14．9 16．7 15．6 14．4 14．0 オ　物品管理部面 48 33 32 35 29 29 11 13 15 12．3 11．0 13．4 14．3 13．1 13．8 9．0 11．0 12．4 カ　事務部面 59 40 39 36 35 31 13 10 12 15．2 13．3 16．3 14．8 15．8 14．8 10．7 8．5 9．9 キ　その他 （ア）　教育活動一般 10 8 7 9 5 7 11 8 14 2．6 2．7 2．9 3．7 2．3 3．3 9．0 6．8 11．6 （イ）　教育組織面 10 6 3 1 　 　 　 　 　 2．6 2．0 1．3 0．4 　 　 　 　 　 （ウ）　教育研究部面 　 　 　 　 1 　 　 　 　 　 　 　 　 0．5 　 　 　 　 （エ）　定例会 　 　 　 　 1 　 　 　 　 　 　 　 　 0．5

改善部面について、比率の高いものをみると、小・中・高等学校をとおして、生徒指導部面、教員研修部面になる。具体的内容として

生徒指導部面

小学校
ア　学級担任の独自性から学年による協力体制の指導にする。
イ　日常生活の遊びの時間を重視し、観察、指導の充実をはかる。
ウ　生徒指導について、学校と家庭の役割を再検討し、指導の一体化をはかる。

中学校
ア　具体的な指導計画として、個別化をはかり、面接の機会を多くする。
イ　情報収集の機会を多くし、生活相談を組織的に行なう。

高等学校
ア　地域ぐるみの指導体制をはかるため、具体的な資料収集を組織的に行なう。
イ　父兄との連絡提携の機会を多くし、進路相談の時間を強化する。
ウ　きめ細かな具体計画により、生活相談の機会を多くする。

教員研修部面

小・中学校
ア　教育活動の実践と研究の一体化をはかり、常時が研修である体制にする。
イ　勤務内容に位置づけた、協力的な研修を重視し、継続的に行なう。

高等学校
ア　教育活動の個別化をめざし、指導方法、技術の研修につとめる。
イ　共通課題による校内研修を組織的に行なう。