研究紀要第1号 学校経営改善に関する研究 調査編 - 021/042page

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（12）　校務分掌改善の動機はなにか。

（上段人員、下段%）
動　　　　　機
小　校
中　校
高　校
A
B
C
A
B
C
A
B
C
ア　文献、研究掌校等からの示唆
3
2
2
2
　
2
1
2
3
1．3
0．9
1．0
1．7
　
1．8
1．3
2．8
4．0
イ　学校目標の具現化
31
25
22
13
12
14
15
13
9
13．7
11．5
11．4
11．1
10．7
12．5
19．0
18．1
12．0
ウ　教員研修の充実
25
24
21
10
8
12
6
4
4
11．0
11．0
10．9
8．5
7．1
10．7
7．6
5．6
5．3
エ　校務分掌相互の明確化
45
44
41
26
30
26
13
8
11
19．8
20．2
21．2
22．2
26．8
23．2
16．5
11．1
14．7
オ　組織体制の機能化
61
58
47
39
40
33
26
24
27
26．9
26．6
24．4
33．3
35．7
29．5
32．9
33．3
36．0
カ　事務の合理化、円滑化
40
45
41
16
12
12
7
9
6
17．6
20．6
21．2
13．7
10．7
10．7
8．9
12．5
8．0
キ　適材適所の配置
21
20
18
11
10
13
10
10
13
9．3
9．2
9．3
9．4
8．9
11．6
12．7
13．9
17．3
ク　その他（共通理解と協力）
1
　
1
　
　
　
1
2
2
0．4
　
0．5
　
　
　
1．3
2．8
2．7

改善の動機について、比率の高い順に2〜3をあげると次のようになる。

小・中学校　オ−エ−カ

高等学校　オ−イ−エ

（13）　校務分掌の遂行上、特にどんな配慮しているか。

（上段人員、下段%）
事　　　　　項
小　校
中　校
高　校
A
B
C
A
B
C
A
B
C
ア　1人1役
33
26
24
11
15
13
16
14
13
10．7
9．9
9．1
7．2
9．5
8．4
13．1
13．0
12．4
イ　適材適所の配置
58
54
51
31
28
36
28
28
23
18．9
20．5
19．3
20．3
17．7
23．2
23．0
25．9
21．9
ウ　分担の明確化
57
56
54
38
44
35
18
16
17
18．6
21．3
20．5
24．8
27．8
22．6
14．8
14．8
16．2
エ　分担の細分化
8
7
7
1
2
　
3
3
1
2．6
2．7
2．7
0．7
1．3
　
2．5
2．8
1．0
オ　相互の協力体制
45
44
43
27
32
23
16
19
19
14．7
16．7
16．3
17．6
20．3
14．8
13．1
17．6
18．1
カ　管理体制の充実
11
5
4
7
4
7
8
4
4
3．6
1．9
1．5
4．6
2．5
4．5
6．6
3．7
3．8
キ　校務の平均化
53
48
48
19
17
26
21
19
19
17．3
18．3
18．2
12．4
10．8
16．8
17．2
17．6
18．1
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