研究紀要第1号 学校経営改善に関する研究 調査編 - 025/042page

りゆき管理」や「習慣的処理」を検討し，系列を整えるとか、統合するとかして、標準化することになろう。

　

9　運営組織

運営組織は、直接的な教育活動を支え、じゅうぶん発揮、実現させるために営なまれる活動に関係する、諸要因の機能的構造とみることができよう、その具体的内容として、職員会議や各種研究協議会があげられるが、ここでは、研修機構と会議と言ったとらえ方で調べることにする。

（1）　教師の専門性を高めるためにどのような配慮をしているか。

（上段人員、下段%）

事　　　　　項 小 　校 中 　校 高 　校 A B C A B C A B C ア　個人研究の重視 40 36 33 16 16 14 23 20 18 13．4 12．7 11．9 10．2 11．0 9．0 21．5 22．5 17．3 イ　共同研究の重視 83 77 65 42 40 37 10 8 10 27．8 27．2 23．5 26．8 27．4 23．9 9．3 9．0 9．6 ウ　日日の実践重視 38 30 34 23 14 28 21 17 22 12．7 10．6 12．3 14．6 9．6 18．1 19．6 19．1 21．2 エ　研究図書の充実 9 8 6 9 7 5 7 9 7 3．0 2．8 2．2 5．7 4．8 3．2 6．5 10．1 6．7 オ　授業研究の重視 84 85 82 36 36 43 19 10 16 28．1 30．0 29．6 22．9 24．7 27．7 17．8 11．2 15．4 カ　校外研究の参加 16 20 29 14 16 13 23 21 25 5．4 7．1 10．5 8．9 11．0 8．4 21．5 23．6 24．0 キ　研究日の設定 29 26 28 17 17 15 4 4 5 9．7 9．2 10．1 10．8 11．6 9．7 3．7 4．5 4．8 ク　その他 　 1 　 　 　 　 　 　 1 　 0．4 　 　 　 　 　 　 1．0

専門性を高める配慮について、比率の高いものをあげると次のようである。

小学校
授業研究の重視、共同研究の重視−個人研究の重視、日日の実践重視

中学校
共同研究の重視−授業研究の重視−日日の実践重視

高等学校
校外研究の参加、個人研究の重視−日日の実践重視

以上のことから小・中学校においては、共同研究と授業研究の配慮が強く、高等学校においては、校外研究、個人研究の配慮が強いとみることができよう。
教師の職務は、児童・生徒が現代に生き、次代を創造していけるよう、精神的・身体的発達を意図的・具体的に援助指導する行為である。したがってその行為は、公共性が高く、専門性が確立されていなければならない。
専門職としては、社会構成に絶対不可欠な職種であることはもちろん、独自の価値と権威を有し、たぶんに精神的な豊かさがなければならない。このことは、裏を返せば社会に対して、専門的な説得力と信頼性がなければならないことになろう。
そのためには、現職中絶えず自己研さんが必要になるだろう。