研究紀要第2号 教授組織に関する研究 実践集 - 012/047page

（1）　基調案の作成

教材研究が、基本的構想により共通理解のもとにすすめられて、単元指導計画を作成することになるが、効果的・効率的な作成のため、骨組みとしての基調案を作成することになる。その作成はTLが行なうのであるが、時にはティーム・メンバーの合議によって作成されることもあろう。いづれにしても単元指導計画の作成に時間的な余裕（1週間内外）をもたせることである。

基調案は、教材の段階的配列、教師の役割・分担、時間配当、集団の形態などを示すものである。この基調案により、各メンバーは、内容などの検討とともに、必要な資料を整え、分担内容を具体化したものを持ちよって、単元指導計画の作成に入ることになる。

次にその一例をあげることにする。

　　　第12表　基調案　6年体育とび箱運−腕立て閉脚とび（3時間）

領域	段階	内容	役割分担	時間	形態
体操	1　はじめの話し合い 　 　 　 　 　 　 　 2　体操	（1）集合隊形をとる 　　各組ごとの男女2列、8列横隊。健康確認 （2）学習のめあてを聞く 　　話し合いの隊形。全員の学習参加 　　腕立て閉脚とび 　　・基本・補強運動 　　・集団編成、場の構成 　 （1）からだの調整運動をする。 　　はや足、かけ足500ｍ。基本体操 （2）補強運動 　　手首、足首、脚の前後開き、体の前後屈	TL 　 　 　 　 　 　 　 T1	5延 15 　 　 　 　 　 　 5 15	大集団
器械運動	3　閉脚の腕立てとび越し 　 　 　 　 　 　 4　おわりの話し合い 　 　 　 　 　 　 　 　 5　用具のあとしまつ	（1）教師の示範をみる 　　　　（示範TL・T2、説明T1） （2）程度別小集団学習 　　Aグループ　（とベない）　　 　　Bグループ　（時にはとベる） 　　Cグループ　（大体とべる）　 　 （1）自己評価をする 　　話し合いの隊形　（時にグループ別） 　　・各自うまくなったと思う点 　　　　（踏み切り、手つき、着地、リズミカル） 　　・これから努力しようと思う点 　　　　（意識、要領、協力） （2）次時の予告を聞く 　　台上前転。準備 　 （1）協力してあとしまつをする （2）からだを清潔にする。	T1 　 　 TL T2 T1 　 TL 　 　 　 　 　 　 　 　 T2	25 75 　 　 　 　 　 5 15 　 　 　 　 　 　 　 5 15	小集団 　 　 　 　 大集団