研究紀要第3号 福島県診断標準学力検査問題報告書 国語科 - 046/060page

む」の文・文章のそれと比較してみても、もっとも低い数値であった。
これは、この学年の読解についての能力の要求水準が、前学年までと比較して、かなり高度なものに発展しており、抵抗度が高いためであろうか。いずれこのことについては、あとの「領域ごとの考察」の「読む」文・文章のところで、詳しく分析をし考察をするが、それにしても、読解の基本的な諸要素の指導に際しては、計画や方法・技術などをさらに研究をし、改善をすゝめていかなければならないと思う。

（3）　「読む」の文字や語句の平均正答率が、他の学年と比べて高い。

「読む」の文字の平均正答率について、前後の学年と5年とを比較してみると、4年が59．0、6年が60．9になっているのにたいして、この学年は69．7ともっとも高くなっている。
また、同じく「読む」の語句の平均正答率について、前後の学年と5年とを比較してみると、4年の58．0、6年の65．6にたいして、この学年は66．8とやはりもっとも高い数値がでている。このことは、この学年の児童たちが、読字力等に関する分野の諸能力において、かなり充実していることを示していると考えてよいだろう。

〔2〕　領域ごとの考察

（1）　読む（文字）

大問番号	ねらい	小問数	大問正答率
一 二 三 四	漢字を正しく読む 漢字の音・訓を読み分ける ことばの基本形がわかる 辞書の引き方がわかる	10 4 2 2	73．2 54．5 79．6 72．3

ここでは、4つの分野について、計18問を作成して調査したが、大問正答率で見るかぎりでは、とくに問題にしなければならないようなことはみあたらない。（前のぺージに掲げた小問ごとの正答率表を参照）。すなわち、「漢字を正しく読む」、「漢字の音・訓を読み分ける」、「ことばの基本形がわかる」、「辞書の引き方がわかる」の4分野の正答率は、それぞれ73．2、54．5、79．6、72．3となっていて、じつに3分野までが70%台の高い正答率であり、最低のものでさえも約55%にはなっている。

ただここで、前掲の正答率表をもとにして、小問ごとの正答率を子細に検討していくと、まったく問題がないわけではない。それは「漢字の音・訓を読み分ける」の分野の中で、二つの漢字について各々2問ずつ提示したうちの最後の問題であるが、そこだけ正答率が著しく低くなっている。それでここでは、この問題を取り上げて分析、考察をしてみることにしよう。
この問題は、次のような形式にして出題した。

次の−のついた漢字の上に、読みがなをつけなさい。 2 { ア　つい、父に逆らう。 イ　逆にたしなめられる。

このようにして調査をした結果、アの正答率は47．4であったが、イの正答率は29．5とたいへん低かった。

「逆」という漢字は6年の配当漢字であるが、いうまでもなくもちろん繰り下げの漢字である。だから、光村、東書両社の5年の国語の教科書でも取り上げられている。具体的にいうならば、光村の「小学新国語」五年下では、「逆（さか）らう」（P74）、「逆（ぎゃく）に」（P95）と出ていて、上記の問題に取り上げた形そのままであり、東書の「新しい国語」5年でも、「逆に」（P上65）、「逆らう」（下P106）とまったく同じ形で出ている。このように、同じ送りがなの形で既習した漢字が、全体の3分の1弱しか正しく読めないということは、やはり、読字の指導過程の中でどこかに欠陥がありそうに思われる。

なかなか容易なことではないであろうが、新出漢