研究紀要第10号　教育相談の事例に関する研究 教育相談の概要と面接・通信の相談事例 - 009/022page

（3）　学業不振児（2）

�@　在籍状況

氏名	性	所属
Ｉ・O	女	G小6年

�A　現症の概要
　ア，学習意欲がなく，動作がおそい。
　イ，学業面がふるわず困っている。
　　（成績が悪い）

�B　現症の起始・経過
　ア，小学校1年から，斜視（右）になる。
　　（眼科医に原因をきいたが解らない）
　イ，ふろに入ると腰がたてなくなったりした。
　　（2才のころ，かぜで小児マヒのように動かなかったことがあったがS医院で治癒する。）
　ウ，学習意欲がなく，成績が悪い。

�C　診断，指導の方針
　ア，知能・性格検査を実施する。
　イ，親子関係などの改善充実をすすめる。
　ウ，本人にあった学習のしかたを考える。

�D　指導の経過
　ア，田中ビネー知能検査（IQ74）
　　●　消極的，洞察力乏しい。
　　●　一事にとらわれ，柔軟性を欠く。
　　●　理解力，抽象能力劣る。
　　●　被暗示性強く，依存的である。
　イ，親子関係調査をして考える。
　　母…拒否0　期待5　不安0　溺愛5
　　子…干渉0　溺愛25
　ウ，環境適応検査は良好である。
　エ，内弁慶外みそで，友だちと遊ばない
　オ，神経過敏，依存的で学習嫌悪を示している。

※　両親が拒否的・干渉的態度をとっているため劣等感が強く，依存的で，消極的態度をとっている。担任の協力が重要である。

（4）　学業不振児（3）

�@　在籍状況

氏名	性	所属
H・0	男	U小3年

�A　問題の概要
　ア，成績が悪い。
　イ，学業不振の理由を知りたい。

�B　問題の起始・経過
　ア，幼稚園の時の知能指数は最優。
　イ，小学校に入ったら，成績もかなりよいのではないかと期待された。
　ウ，評定2〜3が半分もある。
　エ，2年の夏休みに学習塾に通わしたが向上のきざしはない。
　オ，3年の夏休みを利用して，病院や関係機関に相談した。

�C　診断・指導の方針
　ア，知能・性格検査を実施する
　イ，親子関係などの改善充実をすすめる
　ウ，本人にあった学習のしかたを考える

�D　指導の経過
　ア，WISC知能診断検査を実施する
　　●　IQ122（優）
　　●　言語性，動作性ともによい
　イ，性格診断検査を実施する
　　●　情緒不安定5　依存的5
　　●　温和，理性的で社会性がある
　ウ，親子関係を診断する
　　●　拒否5　干渉45　盲従型5
　　●　矛盾型で，その時の感情に左右されることは反省の要がある。
　エ，分娩（帝王切開）両親と別居1年余，全身火傷，農薬服毒，頭部打撲など

※　指導の最後に外傷的な疾病の多いことを聞く，近視の発見，脳波検査を受けるとのこと。学校との密接な連絡を必要とする。