研究紀要第22号 児童・生徒の学習能力の発達 学習能力の発達と授業の研究 - 022/062page

（1番……もう1度……2番……）

〔解答欄〕

問題3　メロディーをきいて，全音符で五線紙にかく問題。（へ長調）

考察
　問題−1，2が階名のみの感覚的能力の測定であったのに対して，実際に記譜する知的能力を含んだ問題で，きわめて誤答が多い。この原因は，ハ長調の読譜からへ長調への切りかえができず，ハ長調ならば正答であったものが数多くみられた（ことに2番の「そらそふぁみ」は「れみれどし」になっていた）ことからも明白である。また，全般的に，日頃の学習で，聴音記譜の練習があまり行われていないことも原因と思われる。

（問題番号−4）

　これは，途中で調子がかわったかどうかをあてる問題です。途中で変わったものには×，変わらないものには○をつけてください。1回ずつひきます。

〔解答らん〕
問題4　とちゅうで調子がかわったかどうかをあてる問題。
※　かわった時は→×
※　かわらない時は→○

問　題

→

1番 2番 3番 4番 5番 ○ × × ○ ×

考察
　調子の変化を判別する問題で，1番と4番が変化なし，その他は臨時記号による自然な転調のため，